读《看课的门道》有感体育教学中，教师往往关注的是体育知识和运动技能的传授，忘却了语言的熏陶和感染功能，导致体育课成了反复练习一个动作的枯燥、无味的课程。苏霍姆林斯基说：教师的语言修养极大的程度上决定着学生课堂的脑力劳动的效果。语言修养是在合理利用时间的条件下来加强体育教师语言艺术。语言艺术为教师在教学中增加了无穷魅力，体育教师要利用声音语言、肢体语言、口哨语言，吸引学生的注意力，增加课堂魅力，提高课堂教学效果。体育教师的语言魅力体现在知识性。随着现代学生知识面的加宽，并且各学科内容相互渗透。课堂上的内容往往会引起学生跨学科的内容或者课外知识的联想。体育教师要做的就是阅读书籍，增加自身知识修养，让学生感受到教师的“智慧光环”的耀眼。普遍教师会进行单一动作方法的讲解、纠错，学生往往根据老师示范的动作来模仿练习，并不会开动脑筋。为什么会出现这一错误？该怎么改？为什么这么改？这是学生需要探讨的。课后可以布置作业，请学生回家思考。下一节借此话题来开展学习、体验。比如，正面双手前掷实心球，什么决定投掷远度？引用抛物线的原理，从而告知学生出手速度、出手角度以及力量是决定要因素。这样的讲解方式生动形象，充分调动学生的脑部劳动，让学生觉得上这节课可以同时学习课外知识。不仅能够树立良好的形象，而且还能增加体育教师语言的执行力，具有说服力。然而，这需要体育教师不断学习，拓展知识，提高文化素养。体育教师的语言魅力体现在激励性、及时性，并引发学生的情感共鸣。当我们受到肯定、鼓励和夸奖时，心里会感到踏实，信心倍增，但是当我们受到否定、批评时，心情就会沮丧、低落，没有动力和信心。这是每个人都会有的心里体验。在体育教学过程中，更应采用鼓励、夸奖、赞美的教学方式，会产生事半功倍的效果。比如，在第三节《足球：脚内侧运球的运用方法》一课中，教师常用“好”、“很好”、“很棒”的字眼，一定程度上鼓舞了学生，但是从整体看，效果并不明显。学生并不清楚自己哪里做得好，云里雾里，导致并没有多大喜悦之情。如果在肯定、赞赏的口吻来鼓励学生之前，及时说原因，可能会在学生心灵深处激发其运动兴趣，增加自信心，提高成就感。在1vs1突破时，及时作出有理有据的点评，并设置相应规则，比如学生突破进球后，举手并喊“耶”。此行为，对学生来说，是情感的抒发，能够有一次自我
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现的机会，提高学生的自尊心、自信心。对老师来说，更能够准确判断出名次，从而能够及时当众表扬，减少错误判断。当然，教师的语言还具有逻辑性、周密性、幽默性，语速、语调、时机等
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，不到之处，请批评指正。
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