激发语文学习兴趣，适应课程改革

激发语文学习兴趣，适应课程改革激发语文学习兴趣，适应课程改革传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生。学生常常成为课堂上的忠实听众。老师把学生的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了他们的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了他们的个性体验和感受，使他们厌烦语文，甚至反感，从而导致消极的学习，被动的接受。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发人的思想和引导人的意志努力地探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥...

激发语文学习兴趣，适应课程改革传统的语文教学大多奉行“传道、授业、解惑”的教学方式，一切以教师为中心，以传授知识为目的，教师多致力于如何去教懂学生。学生常常成为课堂上的忠实听众。老师把学生的大脑当成了一个巨大的存储知识的容器，忽略了他们的主体作用和他们本身存在的巨大潜能，同时也忽略了他们的个性体验和感受，使他们厌烦语文，甚至反感，从而导致消极的学习，被动的接受。现代心理学研究表明，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向。它能激发人的思想和引导人的意志努力地探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。著名教育家夸美纽斯说得好：“兴趣是创造一个欢乐与光明的教育环境的主要途径。”我国古代的圣人——孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《语文课程标准》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。激发学生语文学习的兴趣是进行语文教学的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想；激发学生学习语文兴趣是语文科人文特性的要求，是学生面向未来的需要。激发学生语文学习兴趣的作用十分重要，那么应该如何激发学生语文学习的兴趣呢？一、耐心诱导，激发潜能1.感受成功，树立自信从口语交际抓起，鼓励学生自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；耐心专注地倾听，根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图。不断增强自信，学会表达与倾听。持之以恒的训练，连续不断的成功，培养了语文学习的自信。激发了语文学习的兴趣，对学习语文产生一种热爱之情，不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造。2.效法伟人，发掘动力学生学习的动力来源于学习动机。激发学生的主体意识，有利于学生树立明确的学习动机，有利于培养学习的自觉性和积极性。前人的成功昭示着来者，激励着后人。科学大师爱因斯坦中学成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生极大兴趣，并在此推动下不断探索，使他成为伟大的科学家。发明大王爱迪生仅受了三个月的正式教育。他母亲引导他对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引，他坚持不懈地探索，最后成就了1093项发明。两位伟人的事迹说明只有兴趣才能提供不竭的强大的学习动力。我们要完成语文学科的人文性教育，激发学生学习语文的兴趣便是有效的策略。二、动之以情，春风化雨1.融洽关系，营造氛围当代美国心理学家罗杰斯说：“只有亲密融洽的师生关系，学生对课堂才有安全感，才敢于真实地表现自己，充分表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。”学生离开了时刻关注他们的父母，来到有这么多同龄人的教室，每个学生的心都是孤寂的，都渴望得到老师的关爱。老师的“爱语”就像一丝暖暖的风，就像绵绵春雨滋润着他，哺乳着他，同样一句话，说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。无论是课堂教学还是课堂评价，都要全身心投入，老师的评价语言要发自内心，以真情动人。人非草木，孰能无情。动之以情，可晓之以理。师生关系融洽，和谐的氛围，让学生心理安全和心理自由，使他们能全身心地投入到学习中去。2.言传身教，和蔼可亲三尺讲台，一方黑板，一只粉笔，一本教教材，非常容易让学生发出“唉！唉！”的叹息声。学生没有激情投入学习。学生能否保持浓厚兴趣，集中注意力，积极投入到学习中去关键取决于教师。走进课堂之前整理好仪容，调整好心态，满面春风，充满激情地走进教室，使学生如沐春风，从而奠定课堂成功的基础。课堂中，充分尊重学生，尽可能地缩小与学生之间的空间距离，最大程度地和每一个学生发生心理上的沟通，学生答题正确时，加以鼓励；出现错误时，给予指导；思维受阻时，耐心启发，精心诱导。促使学生获得成功，体验到学习的快乐和成功。三、创设情境，合作学习1.内强素质，运用自如苦练基本功，广采博闻与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等，既备课，又备人，达到“胸中有书，目中有人”。用形象、生动、绕有情趣的语言，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，让学生感到课堂新奇多趣。对学习内容理解透彻，印象深刻，难以忘怀。2.教师主导，学生主体语文教师是课堂的导演，凭借他对教材的透彻理解，用他渗透情感的语言、富于激情的动作，将学生带入到预想的境界，挖掘出教材的内涵。强化学生的“主体”和“主人”意识。全面解放学生。解放大脑，自由思考；解放双手，自由操练；解放眼睛，自由观察；解放嘴巴，自由表达；解放时间，自由支配；解放空间，自由活动；让学生的个性获得自由和舒展。全心下放权利。变“大权独揽“为”“全权分散”，当学生的朋友、听众、合作者、指导者，放弃教师的绝对权威和严格控制，让学生自主决策，拥有学习目标的确定权、学习内容的选择权、学习方式的自主权、学习效果的评价权。全程激励学生。坚持正面诱导，运用多种方式激励学生发展、竞争、挑战、合作，允许多元思维并存。全力维护学生的自尊和继续学习的热情，让每位学生主动地、平等地、多感官地、愉悦地参与学习。四、内外结合，自主实践1.博采众长，吸取精华学生获得知识的最终目的就是要学会运用、交流。为了激发学生学习语文的兴趣，应将教学由课内延伸到课外，内外结合，有机整合，使语文教学充斥在学生生活四周，有效的将课堂教学与生活实际结合起来。初中生有一定的自我意识，对于事物有自己独特的见解。对于新事物特别感兴趣，一提起小说、电影、网络特别有精神，可充分利用这一点，很好的将课外的学生感兴趣的知识同课本有机的结合起来，坚持记录点滴感悟，不断丰富内心世界，形成良好语感。2.独立设计，实现价值开展形式多样的语文活动。从初一到初三坚持让学生办好班级周报：《成才*创新》周刊。该刊有固定的名称和固定的栏目，报纸为四个版面，第一版是综合新闻，第二版是报刊集萃，第三版是热点话题，第四版是副刊。我根据学生基础，进行综合搭配每十人为一组，每组办一期，期末进行评比，评选出“最佳期刊”、“最佳记者”、“小小评论家”、“未来作家”等荣誉称号。学生办报兴趣浓厚，在办报的同时，增长了知识、培养了能力，也发现了自己的不足。学生在办报的同时也受到美的熏陶、培养了语文素养。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养密切相关。虽然激发学生语文学习兴趣并非朝夕之间便可达到的，但只要我们能正视学生的实际，从教育的特点出发，积极探索，不断进取，持之以恒，一定能激发学生学习语文的兴趣，适应新课程改革。 -全文完-

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