小学英语因为有你更精彩鲁传卉2016

因为有你更精彩---浅谈乡村小学英语课堂语言输入中的多媒体运用鲁传卉（合肥市肥东县梁园学区中心学校，41319759@qq.com）【摘要】小学英语教学中,教师作为学生接触英语的最初来源，其课堂语言输入是学生获取目标语言的重要途径,也是教师传达指示的主要工具。现阶段,小学英语教师的课堂语言输入呈现出模式化、单一化等特点,不利于提高学生的综合语言运用能力。多媒体技术的运用增强了乡村课堂语言输入的密度与广度，使得教师语言输入情景化、自然化,有利于乡村学生语言的学习与有效输出，从而成为促进学生语言习得的重要途径之一。【关键词】课堂语言输入多媒体运用教学过程广度深度【引言】英语教学过程是师生的互动过程，体现在教师语言的合理输入与学生语言的有效习得和自如输出上。语言的输入与输出是成正比的。乡村小学英语教师往往是“单口相声”一节课，教师语言输入形式单一（仅靠教师自己的语言输入，粉笔与黑板搭配的输入）；师生“对话”严重缺失，教师语言输入的模式单调（教师问学生答，不问不答、甚至问而不答，可以看出学生学习兴趣的不高，师生关系的“冷漠”）。以多媒体教学系统介入课堂教学过程，让乡村教师有效的进行课堂语言输入，从而改变“单一”、“单调”的教学模式，建立和谐的师生关系，让学生在有效习得英语后积极进行语言输出，打造有效的英语课堂。自小学开设英语课以来，小学生的英语水平有了很大的提高，他们对英语学习有兴趣，也有一定的语用能力。但不可否认在真实的语境中学生的语用能力只停留在较为浅显的机械层面，究其原因是语言输入的广度与质量存在问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 。观察一些课堂教学，不难发现，教师能给予或引导的语言输入十分有限。一节课下来，教师很少与学生有英语互动交流，怕学生不能理解而以中文代替；教学 内容 财务内部控制制度的内容财务内部控制制度的内容人员招聘与配置的内容项目成本控制的内容消防安全演练内容 以本为本，由于乡村英语教学资源缺乏，学生接触到的只是课本中的词汇与句型，没有新旧语言知识的有效构建。另外，乡村小学生能接触到的课堂以外的语料也十分有限与匮乏。没有语言的输入就没有语言的输出，若要提高小学生的语用能力，就要设法扩大语言输入量。作为语言教师，教师良好的语言素养是课堂语言输入的前提保证。小学英语教学中应用多媒体，既缩短了教学和现实的距离，又给学生提供了更多的语言实践机会。它能在创设良好英语氛围的同时，加大语言的输入量，让语言习得在一定程度上实现正迁移。本文就依据乡村小学英语教学过程中利用多媒体技术拓宽语言输入广度与深度的角度进行探讨。作为语言学科的英语课，英语课堂教学语言是学生最大、最可靠的英语输入来源。教师的课堂教学语言本身起着对目标语使用的示范作用。它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。多媒体技术更是在语言习得与语言操练的环节上有其独到的作用。它改进了“一只粉笔一黑板”的传统教学，将文字、声音、图像等多种信息融为一体进行编排处理，利用交互性、趣味性形成图文并茂的教学系统，帮助乡村教师营造英语语言环境和真实交流的氛围，培养学生的语感，增强他们的自信和学习兴趣。为师生之间、生生之间在互动交流中，开展教学活动提供便捷。一、点亮导入保驾护航“良好的开端是成功的一半”英语课堂教学的导入在课堂教学中是一个不容忽视的教学环节，它是联系新旧知识的桥梁。巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。Warming—up环节 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 以激活思维、激活行为、激活已有知识为目的。美国心理学家布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”小学生年龄小，注意力不集中，意志力薄弱。他们往往从自身的兴趣出发，以无意注意为主参与活动。教师教学手段的优劣与否，在一定程度上决定着学生语言输入质量的好坏。在“课前激趣”环节使用多媒体，能帮助教师使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，在身体上、心理上和知识上都做好准备，激发学习兴趣，全方位、多角度地去吸收语言，参与教学活动。短短几分钟的Warming—up,确实是输入语言最好的契机之一，如:笔者在教授pep小学四年级上册Unit4《Myhome》的单词教学部分,考虑到四年级学生的年龄在十--十一岁左右，生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、特别感兴趣。所以利用多媒体中的畅言白板，将可以活跃课堂氛围又能自然过渡到本课的愉快歌曲，《Inmyhome》播放出来。随后铺设了要在笔者家举办Party这个主题情境，激起学生的好奇心：“老师的家会是什么样子的呢？”，同时自然的将男女生分两组，作为游戏的双方PK，为学生融入课堂，积极发言提供动力。“Inmyhome”歌曲的播放使课堂立刻显得丰满起来！优美的旋律中“巧虎”带领大家参观了它的study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen并介绍了房间功能，让学生对即将学习的新课有所领略，同时对学生也是一种浸润式的语言输入!二、激活新授充满生机Presentation旨在突出语言重点，设置具体情景，安排多样形式教授新的教学内容。美国著名学者罗伯特(Robert)曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，就会达到最有效的外语学习效果。多媒体教学手段的利用，把所要教的单词、短语或句子及其概念建立最直接的联系，使教学内容变得看的见、听得到。有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译，并能增加教学信息的输入量，也使小学生把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深对课文的理解和记忆。如：笔者在教授《Myhome》的study，bathroom，bedroom，livingroom，kitchen等单词时，通过多媒体畅言白板软件的智能板 书 关于书的成语关于读书的排比句社区图书漂流公约怎么写关于读书的小报汉书pdf 的浮动工具条，实现智能操作，将五个房间图片，生成语音教学卡片。通过大量的原音输入，实现学生能够有效输出的目的。此外，其中穿插展示长时间玩电脑游戏与躺在床上看书的造成不良后果的图片，适时进行不能长时间玩电脑游戏与躺在床上看书的直观情感教育。依据词不离句，句不离篇的原理，在教授指令语如：Gotothelivingroom/WatchTV/Readabook/Haveasnack时，笔者用肢体语言做出看书、吃零食等不同姿势，通过多媒体播放let’sdo的flash动画进行示范演练,再利用TPR(全身反应法)，让学生在很有节奏感的旋律中全员参与，调动了学生积极性，效果颇佳。三、优化练习完美演绎Practice旨在教学操练巩固环节中建构具有趣味性、教育性、创造性、实践性的学生主体活动，激励学生主动参与实践、主动探索思考，组织学生在积极完成“任务”的过程中操练和运用所学知识，形成知识的正迁移。我国的英语教学普遍存在“事倍功半”的现象。也就是语言大量输入后的“输出”无法及时反馈。多媒体展现更加丰富和方便快捷的人机界面，让学生在相对真实的环境中接触语言，进而使用语言。小学生参与课堂活动乐于实施行动，乐于外在表现，对难易程度特别敏感，情绪波动很大，喜听说读，厌写作。强于形象思维，弱于抽象思维；擅长整体接受，不擅长分析接受。学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。小学英语教学的目标之一是培养学生正确的语音语调，而语音语调的培养是在不断的朗读中潜移默化而来的，更少不了反复地听录音。但反复机械地听很容易使学生厌倦。如：笔者在新授《Myhome》结束后，想知道大量语言的输入是否有效，学生能否有效输出。于是通过多媒体畅言白板系统设计了三个活动：活动一，单词测评卡片；活动二、Bingogame；活动三、Let’sdo。单词测评时，笔者首先利用多媒体播放单词的原音，组织学生听课文原声积极地模仿，最后把自己最满意的朗读录下来，在同学和老师面前秀一秀，让畅言语音测评系统给学生的语音输入打分，学生参与度特高。他们不厌其烦地听和练，效果出奇的好。Bingogame中，利用多媒体的图片覆盖功能，隐藏房间，教师Asks,学生Guess,激起了学生高度的好奇心；Let’sdo中，笔者先播放其动画视频，让学生边听边模仿，然后师生一起进行TPR的操练，最后workinpairs更是进一步强化了学生对单词、指令语的语音语调的模仿与记忆。四、拓展飞扬彰显魅力语言是信息的载体，语言习得不仅仅是语言形式的学习，更是文化信息的传播和交流。如果说课堂是语言输入的良好保证，那么挖掘课外渠道则是语言输入的有益补充。因此，教师在充分利用课堂的同时，还应努力开创广阔的课外渠道，为扩充语言输入提供更好的平台和渠道。小学英语教材中承载的信息量较少，如果仅仅局限于教材，那么学生从中得到的信息量则十分有限。多媒体的介入可以使教师充分利用网络来丰富教学资源，拓展学习英语的渠道。大量的、多渠道的英语信息与语言的输入有助于学生了解东西方文化的差异，正确认识世界，为学生终身发展奠定良好的基础。如：笔者在总结《Myhome》新课后，拓展延伸让学生设计并展示自己的梦想小屋，让学生体会到，“越付出越爱的真理”。而后用多媒体展示世界各地的不同民族特色的美丽房屋，在欣赏美图的同时整体感知本节课的知识结构，而后展现“Homeiswarm,homeissweet.”、“Eastorwest,homeisbest.”、“Loveourhome,loveourfamily.”领悟到爱家、爱家人的真谛。多媒体以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的素材融入三维空间，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果，在潜移默化中加深了语言输入的深度，也恰如其分的完成了情感态度价值观教育，提高了教学效率。苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”课堂是小学生学习英语的主阵地，教师要做到在课堂中游刃有余，必须不断学习与充实自己，巧用多媒体创造性地扩充课堂语言输入的数量与质量，对教学内容进行灵活地调整、补充与增减，保证课堂语言输入的量和质，让语言的艺术魅力在课堂中得以充分体现。教师应善用多媒体，使其成为提高课堂教学效率的利器，为学生创造各种形象生动、灵动多变的教学情境；为教学呈现一个立体化的教学空间，使新旧知识不断得到构建，语言复现不断增加，输入量不断扩充，这样长此以往，学生有效的语言输出指日可待！参考文献著作类[1]《小学英语课程标准》文章类[2]戴曼纯：《语言输入的类型及特点》[J]，湖南大学学报，1997,(2)。[3]王银泉：《教学 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 和非语言因素对英语教学的影响》[J]，外语教学与研究，1999,(4)。