2013学年度下学期中三班识字
总结
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这个学期中班识字教材这本书收录了很多很好的儿歌、涉及面比较广，包括劳动教育、常识教育的儿歌、唐诗、散文、故事等。这书本主要以小字点、横横、竖竖、撇撇、捺捺这些字精灵动画人物为亮点、贯穿整本书，让孩子们更易于接受、乐于学习。这学期的每堂识字课基本上分为三个环节：导入，儿歌识字，游戏。第一阶段“导入”，其目的是为了吸引儿童的注意力，调动他们的学习兴趣，将儿童原有的经验于当前的学习内容联结起来。而导入也可以分成以下三种：1、故事导入法。通过自编的故事，融入本次要求课相关的学习内容，巧妙的引出要学习的儿歌。这种方法不仅要求老师有很强的编故事能力，而且非常会讲故事。2、游戏导入法。当孩子们精力不够旺盛或者注意力不够集中时，我们通过一些手指游戏或者申通游戏来加以调动。当然，我们也通过游戏来复习上一节课所学内容。3、谈话导入法。上课前，老师可以和孩子们就天气、节日、某些新近发生的事等等展开讨论，讨论的内容是与当天的学习有关的。第二阶段是“儿歌识字”。从形式上讲，这个阶段包括：老师朗读儿歌、幼儿指读儿歌、自由朗读儿歌、辨析生字、识记生字、等环节。对于不同的汉子，我们使用不同的方法帮助孩子来识记生字的字形、读准汉字的字音、理解汉字的意义。第三阶段是“识字游戏”。这一阶段既可以单独存在，也可以融合在前两个环节当中，效果。我们会依其主要目的就是透过游戏手段，提高儿童的学习兴趣，巩固学习自己的情况及孩子的喜好，设置一些游戏，但每次的游戏我们都很少会重复。只要稍稍变换一下形式和内容，就能保持游戏的新鲜感和趣味感。孩子们也有一定的收获。第四阶段，把识字教育继续灵活贯穿幼儿一日生活中提供机会让幼儿科学识字在餐前饭后孩子们都爱围成一堆，进行识字活动，你考我，我考你，大家比一比，有一次幼儿在饭后阅读图书时，黄裔熙惊讶地伏在我身边“老师，我认识这两个字是‘大灰狼’这两个字是‘青蛙’”。平时，我尝试无声教学。把生活中的指令写成字宝宝如：“请安静”“集体回答”“散步”一天反出示，幼儿自然而然的认识了，在户外活动中，我们玩“小兔拔萝卜”的识字游戏“风神来了”的识字游戏，就这样把本来枯燥无味的字宝宝，变了一双脚，走到孩子们的世界里。第五阶段，培养幼儿科学识字常规要求学期初，幼儿看书，读书都有个坏习惯，读到第8课翻到21课去了，总之哪里的课文插图好看，他们就翻到哪里去今个学期，我加强了听读常规要求，要求他们听音乐传书，一页一页的翻书，小组长收书的方法，培养听读常规：手指字，耳朵听眼睛看书读轻声，坚持不懈地抓常规，幼儿学会了良好的阅读习惯，而且阅读图书、画报、报纸的能力有很大的提高。环境的刺激具有与教师指导同等的价值，所以我们为幼儿营造了一个良好的识字学习氛围，让幼儿随时随地能接触到汉字，为幼儿进一步学习汉字提供了便利的条件。例如，我们在幼儿的杯架上、毛巾架上、作品袋上都贴上了他们的名字，幼儿首先认识了自己的名字，其次在好奇的观察别人取放时，渐渐认识了其他幼儿的名字。在主题墙、游戏区中我们也贴上了相应的汉字，这样幼儿每次游戏时就能自然而然的看见，时间久了也就学会了，此外我们在教室中开设了图书角，幼儿在课间、午餐后都能自由翻看，很多幼儿还会在翻看过程中主动跑来问我们这是什么字，呈现出很强认知欲。岑灶群2014、7、10
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