6和7的认识集体备课

集体备课过程 记录 混凝土 养护记录下载土方回填监理旁站记录免费下载集备记录下载集备记录下载集备记录下载 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 备课时间10.14地点一办记录人周蓓蕾参加人员汪竹倩、周蓓蕾备课内容《6和7的认识》备课过程1、对《6和7的认识》进行教材分析，确定教学目标，重难点；通过学习教师教学用书等教辅资料，确定《6和7的认识》的教学目标以及重难点为：1、 体会 针灸治疗溃疡性结肠炎昆山之路icu常用仪器的管理名人广告失败案例两会精神体会 6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会比较0～7各数的大小，会读、会写数字6、7。2、过自主探究，合作交流的过程，进一步认识6和7。3、培养学生的观察能力，良好的学习、书写习惯。重点：理解6和7的基数意义。难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义。2、确定学生已有的学习起点；本节课基于准备课中《数一数》的教学，因此大部分学生已经会根据教学情境图进行数数，以及会用6和7来表示物体的个数。3、分析讨论《6和7的认识》的教学 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ；教学方案 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 意图：利用教材的情境图，引导学生亲身经历观察、操作的过程，以全面感受数感念的形成过程，建立起6、7的数的概念；利用计数器的教学，让学生深刻了解5再添上1是6,6再添上1是7，以及利用直尺图的填空，深刻了解0~7各数的数序。根据点子图，将抽象的数字联系到具体的实物，降低5,6,7数字大小比较的教学难度，更易让学生掌握。为突破区分6和7的基数含义和序数含义的教学难点，利用学生操作活动，活跃课堂气氛，在活动中区分出6和7的基数以及序数含义。4、组员对教学方案进行调整，确定最终的教学方案；汪老师：1、在建立6和7的数的概念的时候，应该再进行深化，由数字抽象成符号，用表示6和7，进一步加深对6和7的认识；2、在比较5，6，7大小时候，应结合点子图进行教学，将抽象的数字比较转化成具体实物的多少比较，降低难度，会让学生更容易掌握；3、在教学区分6和7基数含义和序数含义的环节中，还应深化拓展，让学生更多的参与其中，调解课堂氛围，让学生在“玩”中理解巩固6和7的序数和基数的含义。5、简要谈谈各自对本次备课过程的想法。周：我对教材的分析还不够深入，可能由于经验的不足，在设计教学环节时还不能得心应手，趣味性以及创新性不足，在这方面我还要多多学习。集体备课记录备课教师：周蓓蕾2014年10月14日课题教学设想《6和7的认识》本节课基于学习5以内数的认识后，学生基本掌握了数数、用数表示物体个数等，因此我设想利用教学情境图，让学生自己来数一数跟6和7有关的数；由于一年级学生年龄特征等，在教学数的大小比较时，将抽象的数联系到实物点子图，让学生更容易理解；至于重难点的突破，我将利用活动，引导学生自己思考、操作以完成对区分6、7的基数含义与序数含义的教学。课时授课计划课题6和7的认识主备教师周蓓蕾课时教学目标1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会比较0～7各数的大小，会读、会写数字6、7。2、过自主探究，合作交流的过程，进一步认识6和7。3、培养学生的观察能力，良好的学习、书写习惯。教学重点难点重点：理解6和7的基数意义。难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义。教具学具挂图、计数器备课组集体备课任课教师调整复习引入，揭示主题教师：我们已经学过哪些数字了？学生汇报教师：这些数从小到大应该怎么排？学生汇报：0，1，2，3，4，5教师：5的前面是几？5的后面是几？6的后面是几？今天我们要来认识一下数字6和7。板书课题：6和7的认识。创设情境，探究新知出示情境图，课本第39页。教师：同学们，看一看图片上画的是在什么地方？他们在干什么呀？学生汇报：在教室里，大家在打扫卫生。教师：是的，他们在努力打扫卫生。我们也要向他们学习，做一个讲卫生、爱劳动的好孩子。1、数一数教师：那请你来数一数，图上有几个同学？几个老师？一共有几个人？学生汇报：6个学生，1个老师，一共有7个人。教师：你是怎么数的？学生汇报：从左到右数的。教师根据学生的汇报板书：有6个学生，用数字“6”表示；7个人用数字“7”来表示。教师：除了6个学生，一共7个人之外，图片里还有什么可以用数字6或7表示的？学生汇报：6张桌子，7把椅子。教学认数和数序（1）教师出示计数器，拨5个珠子，提问：现在表示的是数字几？怎么拨能表示6呢？（再拨一个就是6个）教师：6个如果再拨一个会是几个呢？（7个）（2）认识9以内数的顺序。教师出示一把没有填完整的尺子，让学生填写，来了解0~7的顺序。教师：观察尺子，你发现缺了哪些数？6的邻居是哪两个？学生汇报。教学比较大小。56676576教师：你会比较他们的大小吗？请填一填。学生汇报。教师：请给0~7排顺序，从小到大怎么排？从大到小呢？学生汇报：从小到大0，1，2，3，4，5，6，7；从大到小7，6，5，4，3，2，1，0。教学6，7的序数含义。把左边的6个水果圈起来，从左数第7个水果打。教师：如果苹果是排第1，请问哪个水果排在第7？学生汇报。教学6和7的书写教师：我们来看看，你们觉得6像什么？7又像什么？学生汇报：6像哨子，7像镰刀。教师先讲解，并示范6和7的书写方法，学生再在课本中进行描红并练习。巩固梳理，拓展应用1、完成课本41页的题目。2、完成课堂作业本P23第1，2，3题。课堂小结教师：我们今天学到了哪些知识？说说你周围还有哪些事物可以用数字“6”和“7”来表示。学生个别汇报。作业布置数学课堂作业本P23；小学数学课时特训P27。教学反思专题业务学习记录表学习时间10.14地点一办主讲人周蓓蕾参加人员汪竹倩、周蓓蕾学习内容教学重难点的突破学习过程1、  对一上《6和7的认识》一课进行教材分析，确定教学目标、教学重难点、关键，研究教学方案。《6和7的认识》的教学目标以及重难点为：1、体会6、7的基数含义。能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会比较0～7各数的大小，会读、会写数字6、7。2、过自主探究，合作交流的过程，进一步认识6和7。3、培养学生的观察能力，良好的学习、书写习惯。重点：理解6和7的基数意义。难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义。2、重点讨论学习：（1）确定教学重难点；重点：理解6和7的基数意义。难点：能够区分6和7的基数意义和序数意义。（2）确定学生的已有的知识基础，预设学生学习过程中将会遇到的困难；学生已经学习了5以内数的认识，对数数、认数、数的顺序及数的大小比较掌握较好。但在认识5以内数的序数意义时，有一些不足，有一部分学生对几和第几的概念还有些模糊。（3）设计教学环节以完成6和7基数及序数含义的教学；把左边的6个水果圈起来，从左数第7个水果打√。教师：如果苹果是排第1，请问哪个水果排在第7？通过这样的教学环节以区分6和7的基数含义与序数含义，巩固学生对几和第几的深刻理解。（4）探讨如何教学以让学生在愉快的情境中自主合作地探究学习。1、从学生的实际出发。由于一年级的学生年龄小、生活经验少，选择儿童身边最熟悉的事，容易引起学生学习的兴趣，便于理解和接受。因此，在教学中要紧密联系学生的生活实际，利用学生在教室打扫卫生这样的日常情境引入教学等，更容易让孩子接受。通过游戏活动充分调动学生主动学习的兴趣。在设计中，从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有培养观察的能力、训练口头表达能力的活动，让学生来说一说情境图中的有关6和7的事物；有学生亲自动手操作的活动，让学生填写空缺的直尺图，以及教学序数的环节；学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。简要谈谈自己的总体设想。本节课基于学习5以内数的认识后，学生基本掌握了数数、用数表示物体个数等，因此我设想利用教学情境图，让学生自己来数一数跟6和7有关的数；由于一年级学生年龄特征等，在教学数的大小比较时，将抽象的数联系到实物点子图，让学生更容易理解；至于重难点的突破，我将利用活动，引导学生自己思考、操作以完成对区分6、7的基数含义与序数含义的教学。