从“要我写”到“我要写”——诱发学生写作激情的尝试广东省清新县何黄玉湘中学（511800）钟卫华（13828553336）[摘要]要想学生的作文写得好，教师必须要调整学生的心态，从积累、课堂形式、灵感捕捉、尊重创作主体入手，化被动为主动，学生的作文才会有新的局面。关键词积累打破常规灵感尊重语文教学中，写作教学一直是重中之重。为了教学生写好作文，教育者绞尽脑汁，尽管什么《小说作法》、《作文写法大全》之类的书层出不穷，但学生作文仍然是件难事，而且这难题很带普遍性。我个人的体会，作文非常难教。从某种意义上说，“写”的能力比“读”的能力“教”起来更加困难。因为就作文而言，比较好教的内容是有关写作的“知识”和写作的“技巧”，较难教的是写作人从观察、体验、思索到想象、创造等思维能力的培养。而这方面的能力又对作文的优劣起着关键的作用。因此，作文要教得好，就是看他在“作文”训练上有没有自己富于个性且行之有效的确一套
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。既然作文教学这样难，又这样重要，下面就来谈谈我对“诱发学生写作激情”的一些尝试性做法。一、重视积累，以“读”促“写”要谈“写”，先从“读”说起。读和写虽是各自独立，又是相互补充，相互促过，密切相关。古人早就说过，“劳于读书”，确可“逸于作文”。这是千真万确的真理。“读”即吸收、借鉴，又的确不是最终目的；而“写”即倾吐、创造，却无疑正是学习主体的终极目标。为了能够充分发挥“读”的作用，我做了以下的尝试。首先，在班上建立一个藏书阁，倡导各同学捐一些合适的书回来，并委任一位同学作管理。这样，同学们可以在课间或者是饭后都可以有书可看。此外，每周的语文课，都安排一节作为阅读课，阅读课的安排可以统一到图书馆看书，也可看老师印发的阅读报。阅读课上，要求学生作好积累。积累好的词语、好的句子、好的段落或积累好的题材又或是有价值的亮点。一年来的坚持，学生的作文从遣词到造句都有了很大的改观。二、走出常规课堂，以活动的形式吸引学生传统的作文课是在课室里进行的，“写——评”这两大工序完成便功得圆满。这种传统的教法无疑是限制了学生的思维，甚至扼杀了学生的写作兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生真的对某个题材（或题目）有兴趣的话，他自然会用心写，也容易写出质量相对高的文章来。常言道：巧妇难为无米炊。仅仅是课堂上枯燥的讲——听，教师的教很难引起学生的共鸣。因此，教师可以多组织一些语文活动课，如读书班会、
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会、辩论会等来锻炼学生的口才，再以班报、校报的投稿形式来鼓励吸引学生创作。同时，也可以带学生外出参观学习后再引导学生写作。这样一来，学生的创作欲望自然会提高，作文水平也在不知不觉中得以提高。记得曾教过朱自清的散文《荷塘月色》，该单元的作文也要求写一篇写景散文。为引发学生的兴趣，我专门
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了一节活动课——游览西樵山下的樵园。在活动的过程中，要求学生仔细观察一两个角落的景色，并作好
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，以便回来后可以入文。结果发现，那一次的作文达到了意想不到的效果。还有一次，刚教完茅盾的《白杨礼赞》。也是要求写一篇关于植物的文章。傍晚放学，一个人独自坐在宿舍的阳台上，发现西樵山上的野杜鹃正在独自盛放，极是一景。于是我便把第二天的作文课改为作文活动课，先让学生到足球场集中，然后自由观察西樵山上的野杜鹃，再自由找地方进行创作。结果这次作文的水平特显得高，很多学生既能在语言
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达上用上修辞手法，在中心和感情的处理上也做得很好。可见，不同的教学形式，其教学效果也不同，如果老师能够打破常规，勇于尝试，投学生之所好，一定能让学生愿意写并且乐意写。三、做生活的有心人，善于捕捉刹那的灵感作文教得好，首先要教会学生做生活的有心人。因为作文源于生活，学生的生活虽算不上纷繁复杂，但也是有其多姿多彩的地方。学校生活、家庭生活、社会生活-----；亲情、友情、师生情------均可入文。如果教师在作文教学中，注意引导学生去观察，去联系，去捕捉，那写作的灵感又何愁没有呢？2001年佛山市的中考作文是以“发现”为话题。我的一名学生接到考题后，能够与生活联系起来，写出了《苹果的故事》。本文取材于一次吃苹果的经历。在一次吃苹果时，其弟突然问哥哥，切开苹果里面有什么？哥哥回答是糅。弟弟却说是星星，只要横向切苹果便出现这个图形了。于是哥哥便以此入文，此文最终成为了状元作文。这个故事也告诉了我们，生活中有许多有趣的事有待我们去发现，只要我们善于与生活挂钩，善于从生活各取材，便有材可写。。因此，引导学和去写属于自己的东西，写身边的人、事，写自己的内心世界，做到“我手写我心”，那么“作文难”这一局面将会得以改观。四、作文训练中要鼓励、尊重、信任学生教师与学生间的情感直接或间接地影响着学生的写作情绪。如果学生对该老师很欣赏，那么他起码也会把作文作为一种现任。那如何取得学生的欣赏、青睐，关键在于先学会鼓励学生，尊重、信任学生，这是致关重要的。在最初阶段，教师可以在内容，形式上的自由，给学生提供一个更广阔的写作空间，让学生放胆写，放手写，提倡实话实说。其间可能会出现一些片面、偏激、甚至错误的观点，不加以指责，不随便公开，为学生保密的同时，可平等地交流、探讨、引导，以求让学生明辨是非，成为学生的心声热线。与此同时，在作文中应善于发现学生的亮笔，并及时给鼓励和肯定。这样，学生便能从成功的喜悦中不断开拓新境，不断取得成功。一位叫陈赐炳的学生，因一篇题为《校鞋》的文章上了西樵中学的凤地文学报后，该学生写作的仕气大发，本来平时的作文水平较一般，后来居然佳作不断。总之，教师应尽可能发掘学生在写作中的积极因素，加以肯定、鼓励，并尊重、信任他们。那么，作文水平的提高指日可待。以上是本人在作文教学上的一些尝试，实属个人之见，但求能提出来，与同行商榷，加以指正。参考文献：①《中学语文教学参考》2010-12陕西师范大学杂志社②《斯宾塞的快乐教育》海峡文艺出版社③《教育走向生本》郭思乐著人民教育出版社
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