小学
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教育中教育惩罚存在的问题
分析
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前言顾名思义，教育惩罚即惩罚教育，就是针对学生的不良行为采取惩戒、抑制、引导的方法促使学生养成良好的行为习惯，促进学生身心健康发展。教育惩罚应当属于惩罚的范畴，但是在将其运用到小学生教育当中，又赋予了教育惩罚新的含义，因此，教育惩罚与一般的惩罚相互区别。教育惩罚可以说是对被教育者某种行为的一种否定，根据小学生的性格特点与认知水平来实施教育惩罚活动，应重在具有实质性的惩罚行为，辅之以适当的思想引导，从而达到教育惩罚的目的。目前，教育惩罚存在的问题主要有教师对教育惩罚的认识不够充分、变相体罚现象严重、心理惩罚程度过重、适度性把握不够的问题。一、教育惩罚存在的问题（一）教师对教育惩罚的认识不够充分目前，许多教师对教育惩罚的认识不够充分或者存在误区，导致教师在实际的教育惩罚工作中采取了错误的惩罚方式，使教育惩罚失去其应用的价值，如果教师反复使用错误的惩罚方式，会对学生再次造成伤害[1]。一方面，一些教师认为惩罚和体罚是一个概念，当学生犯错的时候，教师本来可以采用较为轻微的惩罚方式，但是却采用了对学生心理造成伤害的体罚这种方式，致使学生身心受损，容易出现反抗的心理。另一方面，一些教师将惩罚和奖励对立起来，比如当学校举行一个活动时，一些同学
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现比较优秀，为班级赢得了荣誉，而少数同学的表现较差，教师特别表扬表现优秀的同学，批评表现较差的学生。（二）变相体罚的现象严重变相惩罚是教育中明令禁止的问题，然而在实际的教育工作中，受教师素质和学生的影响，变相体罚的现象仍然十分严重，令小学生的心理蒙上阴影。一些教师无视政策法规，变相体罚学生，并禁止学生向家长和学校说明，甚至利用退学的理由威胁学生，学生被迫忍气吞声，使这种现象更加严重。此外，学生屡教不改也促使教师不得不采用变相体罚的方式对学生进行教育，长此以往，就会导致教师的体罚方式花样翻新，学生的人格尊严屡遭侵犯。（三）心理惩罚程度过重心理惩罚是惩罚的另一种方式，通过某种行为或语言对学生心理造成压迫或伤害，属于精神惩罚范围，通常表现为一些让学生难堪的语言和行为以及对班级内学生的不对等待遇。目前，大多数教师的素质已经得到极大提升，但是仍然存在教师素质低下的现象，在开展教育活动中，带有谩骂、侮辱性质的言行时常出现，对学生构成精神虐待。另外，教师对学生的不对等待遇常常表现为教师按照学生的成绩将学生划分为优等生和差生，按照学生成绩安排座位，并对学习成绩较差的学生表现出非常冷漠的态度，对待成绩比较突出的学生异常热情。（四）适度性把握不够教师对惩罚的度把握不够好，在本可以采取教育方式教导学生的事情上采取惩罚性的手段，导致学生对教师产生畏惧心理，在今后的对此类事情的态度发生转变，不仅对学生的身心健康产生阻碍，还严重影响到学生的学习和与教师和谐关系的建立。相较于其他的教育惩罚问题，以惩代教问题的出现频率较高，但是因其影响的程度较小，并且对学生产生的影响需要较长时间才能被发现，致使以惩代教这个惩罚问题常常被教育工作者忽视。二、促进教育惩罚的实施策略针对小学教育中惩罚出现的问题，从教师、学校、政府三个角度探讨促进教育惩罚更好实施的策略，形成教师、学校和政府三方通力合作的合作机制，才能有效解决教育惩罚中出现的问题，促进素质教育的实施，加快现代化教育的开展进程[2]。（一）教师要合理使用惩罚策略只有让教师充分认识到到合理使用惩罚的重要性，才能使教师彻底转变教育观念，重视惩罚的应用策略，为学生的健康成长做出更大的贡献。首先，教师要树立正确的惩罚观念，明确惩罚不等于体罚，认识到惩罚的最终目的是为了教育学生，对学生起一个警示和行为纠正的作用，而不是为了维持课堂秩序或者提高教学成绩盲目地对学生开展惩罚教育。其次，教师要努力提高自身的专业素质与道德修养，了解基本的法律法规，为教育惩罚奠定良好的思想基础。最后，教师要结合教育的实际情况采取合适的惩罚手段，杜绝变相体罚、不公平对待学生的现象，遵循惩罚的实施原则，把握好惩罚的度，以引导代替惩罚，帮助学生改正自己的不良行为习惯。（二）学校要加强管理学校要建立规章
制度
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，加强对教师的管理，将教师的教育策略与教育成果纳入绩效考核之中，约束教师的部分行为[3]。学校在制定规章制度的时候，要注意必须符合法律法规，以教育为规章制度制定的出发点，通过引导的
办法
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促进学生的健康成长，对惩罚的实施过程使之程序化，防止教师滥用惩罚教育的方式。学校要建立奖惩机制，对惩罚教育的方式应用得当且效果明显的教师进行奖励，同时，学校要加强对高素质的教师队伍的引进，扩充师资力量，定时对教师的专业程度进行考查。（三）政府需建立健全法律法规政府要建立健全相关的法律法规，将教育惩罚上升为法律内容，制定惩罚的实施原则，为教师开展教育惩罚活动提供依据。政府要加强与媒体的合作，对恶性事件进行报道，通过舆论监督促使教师合理运用惩罚制度，对教育者形成一种舆论压力，为教育惩罚的应用创造一个较有压力的氛围[4]。结束语综上所述，教育惩罚归根结底是为了对学生某种行为进行否定促使其行为朝着良善的方向发展，当前大多数小学教师的惩罚方法并没有达到这一点，在开展教育工作时，对惩罚手段的运用极不合理，对学生的成长再次产生不良影响。如何将强制性的惩罚手段与比较温和的惩罚方式适当结合，相关的教育工作者还要继续探索。除此之外，教育工作者还要重视惩罚产生的不良后果，及时采取相应的措施进行弥补，将小学生的身心健康放在教育工作的首要位置，实施素质教育，全面促进促进小学生的健康成长。
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