《喂——出来》教学
设计
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教学设想1．本文是日本现代小说家星新一的一篇小说。作者以近于“荒诞”派的写法，
内容
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充满了奇特的想像，小说的结尾更是耐人寻味，可引发读者作深入的思考。2．虽然小说的写作手法近于“荒诞”，但所反映的生活却是我们学生所熟悉的。因此，在阅读的基础上，引导学生展开有关小说主题的讨论，由学生综合所得到的各种信息，为小说续写结尾，以表达自己对小说的理解。3．让学生朗读自己所写的“结尾”，当堂交流，讨论对小说主题等方面的理解。一、教学目标1、知识与能力（1）了解科幻小说及相关知识积累（2）课文词语积累2、过程与
方法
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尝试自主阅读，在阅读中思考，在思考中获益的学习方式，理解小说的主题及给人类的思考3、情感态度与价值观认识人性的两面性，培养真善美的品性。二、教学重点1、品读分析小说关键字句,感受人物的荒唐表现和社会的荒诞行为.2、紧扣"洞"的问题,以"洞"窥人,以"洞"窥世,领会作者的创作意图,思考人类自身存在的问题.3、在小说的特定语境下,创作性地续写结尾,培养学生的想象力和当堂创作能力,并与小说原结尾的对比、碰撞。三,教学流程(一)、创设情境，导入新课：有一句俗话：海纳百川，有容乃大，但是工业社会以来，由于人们对“容”字作了错误的理解，将废物和污水大量排放到大海，海是更大了，但是海不再蓝了……现在，人们发现了一个洞，一个深不可测的洞，人们喜出望外，接下来会发生哪些事呢？让我们一同近距离感受日本作家新星一的科幻小说《喂——出来》。（二）、默读课文，梳理情节：1、检查预习，（1）给下列加点字注音。哂(shěn)笑牟(móu)取众目睽(kuí)睽棘(jí)手铆(mǎo)钉贪婪(lán)履行(lǚ)（2）思考：1、本文的文眼是什么？（洞）2、洞有什么特点，你认为现实这样的洞会存在吗？（不存在）3、作者为什么会作这样的想象，有没有现实的触动？读课文的47段4、本文围绕“洞”字展开情节的，请你各用一个词概括出画面的内容？洞现——探洞——填洞——？（漏洞）（形成板书）（三）品读探究：1、哪些人去探洞了，他们都有怎样的行为表现，这些人的行为表现有没有共同的特征？点拨：以记者、学者为例，抓住关键词品析（装着、不容置疑）等孔子日：知之不知之，不知为不知，是智也。小结：这是智慧背后的无知，诚实之后的虚伪，以洞窥人，人性的弱点暴露无遗。2、在填洞的过程中，相关部门或人们把洞当成了什么？为什么？点拨：“一个洞”﹦现代社会的缩影填洞之物——各种各样——社会的角角落落填洞之人——各行各业——社会的方方面面3、问：课文有这样一句话：这个社会问题将可以由这个洞来妥善解决，你认为呢？点拨：这个洞不能彻底解决问题，治理公害是棘手的任务，需要长远的眼光和长期努力。4、结果正如人们刚才所言：飞出了一块小石子，但人们意识到了危险没有，你从课文中哪一句话中看出？明确：他只顾眯着眼睛……5、如何理解这句话？点拨：人们仍陶醉自己一手造成的短暂的清洁与美丽的得意之中，察觉不到危险来临。6、根据你对课文的理解，展开合理的想象，你认为小石头飞出之后，接下来还会有什么事情发生？（学生自圆其说）7、这是一处怎样的洞？有一个词概括？（漏洞）补充完情节点拨：这是一个漏洞，一个社会的漏洞，一个人心的漏洞，为了自己的利益不择手段，为了眼前的利益不顾子孙后代。8、可是如此丰富的情节，难道作者没有想到吗？为什么不写出来？结尾的好处：耐人寻味，发人深省，起到含蓄警示的作用9、既然这篇文章围绕洞若观火展开论述，为什么文章不以“黑洞”或“漏洞”为题？（引导学生分析题目的含义）点拨：前一句是人们对洞不了解的时候一句试探性的喊声，推动情节的发展，过了很久时间回声才出来，即照应开头，又使人联想到丢进洞里的东西，这样的题目，新颖，让人回味。四、主题升华：1、读了这篇文章之后，你认为这篇文章的中心是什么？（1）揭示了人性的多面性和复杂性（2）阐释了人对自然的破坏总要遭到大自然的惩罚。五、小结：世界上往往有许多这样的事，做错了，当你意识到错的时候，却变得无法弥补了。六、作业布置：1、课外阅读新星一的微型小说。指导师：
教案
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思路十分清晰，内容挖掘很深，很有见解。诊断：1、开头最好以学生讲为主。2、结尾要进行升华。3、中间内容应该更集中，紧凑。
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