作家简介魏巍，原名魏鸿杰，曾用笔名红杨树，出生在河南郑州一城市贫民之家。抗战爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。从延安抗大毕业后长期在部队从事宣传工作，在晋察冀一些报刊上发表过许多诗作。掌握生字词1.狡猾（）：2.占据（）：3.卜问吉凶（）：4.纠纷:5.依恋:6.心清如水：7.迷迷糊糊（）：8.模模糊糊（）:重点词语1.狡猾（jiǎohuá）本意是诡计多端，不可信任。这里是有点淘气，又非常机灵。2.占据（zhànjù）用强力取得或保持（地域、场所等）。3.卜问吉凶（bǔwènjíxiōng）用占卜的方法来测定吉祥、凶险。4.纠纷（jiūfēn）牵连不清的争执。5.依恋（yīliàn）留恋，舍不得离开。6.心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。7.迷迷糊糊（mímíhūhū）：意识不清晰。8.模模糊糊（mómóhūhū）看东西看不清晰.初读课文，整体感知1.文章记叙了几位人物？其中主要人物是谁？2.本文记叙了几件难忘的事？详写了哪几件事？略写了哪几件事？为什么要这样安排？3.本文所写的事件的顺序能否打乱？为什么？4.蔡老师是怎样的老师？从课文哪些地方可以看出？“我”是个什么样的学生？从课文哪些地方可以看出来？感知结果1.答：本文记叙了我的老师蔡芸芝，我的母亲和我小学时的几位同学，主要人物是蔡芸芝老师。2.答：七件小事，分别是假装生气；教我们跳舞；观察蜜蜂；教我们读诗；我们看老师写字；帮“我”排解纠纷；梦中寻师。其中详写的是排解纠纷和梦中寻师。因为前五件事是写蔡老师对学生的关心，是从“面”上写的，而后两件是我印象最深的，最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念之情。这样详略安排，即能使文章结构疏密有间，又能使文章的感情浓度逐步加深。3.答：不能，因为七件事的安排是从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期。顺着作者的思路，师生感情进一步加深。4.答：蔡老师是个温柔、慈爱、热情、公平、伟大的老师；（从文中找出相关语句）。“我”是一个活泼机灵、聪明好学、尊敬师长的学生。（从文中找出相关语句）。问题探究1.文章在刻画蔡老师的形象时，用了哪些描写方法？你能从文中找出相关语句吗？这些描写方法各起什么作用？2.文中“接近文学”和“爱好文学”的顺序能否颠倒？为什么？3.在“我”受到小“反对派”们的刺激，非常悲伤的时候，蔡老师从哪两个方面“援助了我”？“援助”一词可否换成“帮助”？4.文中“小小的纠纷”与“莫大的支持”，“平常”与“伟大”，形成鲜明对比，说说作者这样写起到了什么作用？探究结果1.答：外貌描写：突出了蔡老师的美丽；动作描写和神态描写：突出蔡老师温柔的性格及融洽的师生关系。细节描写：表达了我对蔡老师无比依恋之情。2.答：不能互换，这样安排符合逻辑思维，因为只有平时接触多了，才能慢慢地喜欢。3.答：①批评了“我”的小“反对派”们。②写了一封信劝慰“我”。不能，因为“援助”不仅有“帮助”之意，还有“支援”的含义。说明我在事件中是正义的一方。4.答：虽然是“平常”的小事，但对孩子的影响是“莫大”的，老师对纠纷的公平处理，赢得了学生的尊敬和爱戴，觉得老师伟大。布置作业运用详略得当的手法，记叙你与老师交往中几件记忆深刻的往事。（200字左右）中国历代尊师名言：师者，所以传道受业解惑也。---韩愈《师说》。译：老师，是来传授道理，讲授学业，解答疑难问题的人。事师之犹事父也。----《吕氏春秋.劝学》译：对待老师要像对待自己的父亲一样。
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