PAGEPAGE2《蘑菇该奖给谁》第一课时
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丹阳市开发区中心小学马琳【教材简解】 《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程
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实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。
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以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。【目标预设】 知识目标：认读本课生字词，学写本课4个生字，理解由生字组成的词语。 能力目标：初读课文，做到正确、流利、通顺。初步理解课文内容。 德育目标：初步懂得敢于和强手竞争，才是最出色的。【教学重、难点】认读生字词，正确、美观地书写4个生字。把课文读正确、流利、通顺，初步理解课文内容。理解兔妈妈最后一句话。【设计理念】1．根据学生身心特点及认知规律，从创设情境，激发兴趣入手，激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。2．语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。为体现这一指导思想，我让学生自主地参与语文实践活动，通过各种形式（做小老师领读、在游戏中巩固词语、层次性阅读课文等）的实践活动，逐步提高语文能力。【设计思路】用谜语导入、故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再读课文，把课文读通顺、流利，以老师和同学比赛、蘑菇奖励等形式展开教学，最有利于激发孩子的朗读兴趣与表现欲望。一年级孩子形象思维占优势，模仿能力强，老师故意与学生比赛，醉翁之意不在酒，目的是在潜移默化之中给孩子泛读，这样能达到朗读指导最优化。由插图对比，结合课文内容对应，引导孩子初步感知课文内容，懂得“敢于和高手比，才是最出色的”道理。最后学写生字，充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，写出正确、美观的字。【教学过程】一、创设情境，激趣导入1、猜谜语导入（1）、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？师出谜揭题：小伞一把把，长在大树下，下雨不能打，做菜顶呱呱。（2）、生答，师出示蘑菇卡片，请生读卡片背后的词语：móɡu 蘑菇2、师讲故事：小朋友们，你们喜欢吃蘑菇吗？今天老师给你们带来两个朋友，一个是小白兔，一个是小黑兔（相机将卡片贴在黑板上），它们俩呀，可喜欢吃蘑菇啦！一大清早，兔妈妈（相机将卡片贴在黑板上）就要出门采蘑菇了，临走时，嘱咐两个孩子要好好练习跑步，谁跑得最出色，就将最大的蘑菇奖给谁。这个最大的蘑菇到底会奖给谁呢？这就是我们今天要学习的故事。（板课题，并齐读两遍）【设计意图】猜谜语和讲故事都是低年级学生乐于接受的教学方式，通过创设这些情境，激发学生的学习乐趣，产生强烈的求知欲，为新课的学习作好了铺垫。二、初读课文，读通读顺1、看动画故事。【设计意图】看动画片是低年级学生的喜爱，抓住他们的心理，将课文内容以动画形式呈现在他们眼前，生动形象的画面和充满童真的配音会如磁铁般的吸引孩子，使他们迅速走进故事情境。2、过渡：小朋友想不想自己读读这个故事？（学生借助注音自由大声地朗读课文）读完的给课文标上小节号。3、认读生字词。（课件出示生词：练习提参加乌龟冠军比临走嘱咐奖品过得意地说敢） （1）借助拼音自由拼一拼。 （2）谁来当小老师带读？【设计意图】识字相对而言是比较枯燥的环节，让学生来当小老师带读，学生有成就感，学习积极性高，往往比教师说教效果好得多。（3）自由读生词，把认为难读的生词多读几遍。（4）把生字宝宝的小帽子去掉还认识吗？（去掉拼音开火车读）过渡：春天来了，兔妈妈去森林里采了一大篮子蘑菇，说要送给学习认真的小朋友，你们想要吗？不过，每个蘑菇后边都有一个词语，你得认对。（生采蘑菇游戏，放采蘑菇的轻音乐）【设计意图】识字游戏的安排，使巩固词语的环节变成游戏乐园，学生在玩中学，学中玩，不仅放松了身心，学习热情也得到进一步提升。（5）生词小朋友读得真准，如果把它们带入到课文当中去，你们还读得准吗？（请小朋友把生词带入课文中，大声读课文，把课文读准。）【设计意图】在“读通”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放进具体的语言环境中去，有助于读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。（6）兔妈妈说了，她还准备了一些小蘑菇准备奖给读书最通顺的小朋友，我们赶紧再练一遍吧。（生再自由读文）【设计意图】一年级学生读书的水平低，初读课文时肯定会遇到难度不同的障碍，设计这一环节，是为了充分放手让学生把课文读得正确，流利。三、分节读文，感知大意 1、指名分小节读课文，师适时指导。 如：第一节课文生词较多，比较难读，可采取师范度，生和老师比赛的形式进行。如：第5--7节课文，是说话人在后边的三句对话，师需指导，为了让听的人知道是谁说的话，必须在每句话说完后停顿稍长一点。尽量让学生互评，同时把蘑菇卡片奖给读得通顺流利、听得认真仔细和评得准确到位的同学，调动学生读书和认真倾听的激情。 2、再读课文：要求不仅把课文读准确，还要通顺、流利，认为难读的段可多读几遍。 3、再次指名读，读你最喜欢的小节。 （初读----读生字词----再读，读准确——指名读-——再读，不仅读准确，还要通顺流利——再指名读）【设计意图】设计有梯度有层次的螺旋式上升的读书活动，符合低年级学生的能力特点，兼顾了学生的个性差异，让每个学生都能在原来的基础上得到发展。图片对比，感知大意出示课文两幅插图，仔细观察，小黑兔和谁比赛，结果怎样？你还能从课文哪几个小节知道？（指名读第3、6小节）小白兔呢？（指名读第4、7小节）兔妈妈把大蘑菇奖给了谁？（生回答后，把蘑菇卡片贴在小白兔旁）为什么？（因为他敢和高手比）再观察两幅插图想象，谁更努力？谁才会不断进步，取得优异成绩？【设计意图】插图的对比，课文内容的对应，问题的设计，让学生对课文有一个整体的感知，，这样设计，既帮助学生理解了语言，更培养了低年级学生想象的能力，训练了语言表达基本功。 四、学习生字，指导书写 1、出示带新偏旁的两个生字：参军 （1）师教两个新偏旁：私字头和秃宝盖 （2）你用什么方法记住它？生自学两个生字的笔顺。 （3）交流：这两个字在写的时候你想提醒别人注意什么？师相机范写。 （4）学生描红，师巡视指导。 （5）学生自学生字：品和乌，交流，书写 （6）放轻音乐，生完成《习字册》，师巡视指导。【设计意图】写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字成果的重要手段，这样设计充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用他们已有的“前期经验”启发学生自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到了有效发挥。（此案例设计获江苏省“蓝天杯”案例评比二等奖）
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