沟通——架起师幼间情感的友谊桥梁

沟通——架起师幼间情感的友谊桥梁沟通——架起师幼间情感的友谊桥梁案例背景：苗苗是个文静乖巧的女孩，她有一双灵巧的小手，特别喜欢折纸、画画。每次只要是学美工，她总是聚精会神，全神投入。案例实录：美术活动刚结束，爱好画画的苗苗还是不停下手中的活，连喝水上厕所也不去。老师反复催促她快点去，可她仍然一心只顾着手中的活：“苗苗，听见了没有！”我再一次催促她。“老师，我………。”“我什么呀，快点去上厕所，要不然我就把你的纸头没收了。又一次美术活动，苗苗还是像上次一样全神贯注的画着，几乎忘掉了时间。老师改变了处理方法，用开玩笑的语气对她说：“瞧！苗苗真会节省时...

沟通——架起师幼间情感的友谊桥梁案例背景：苗苗是个文静乖巧的女孩，她有一双灵巧的小手，特别喜欢折纸、画画。每次只要是学美工，她总是聚精会神，全神投入。案例实录：美术活动刚结束，爱好画画的苗苗还是不停下手中的活，连喝水上厕所也不去。老师反复催促她快点去，可她仍然一心只顾着手中的活：“苗苗，听见了没有！”我再一次催促她。“老师，我………。”“我什么呀，快点去上厕所，要不然我就把你的纸头没收了。又一次美术活动，苗苗还是像上次一样全神贯注的画着，几乎忘掉了时间。老师改变了处理方法，用开玩笑的语气对她说：“瞧！苗苗真会节省时间。但是现在要做好下节课的准备了。把手中的画放一放，等下有时间的时候再去画，好不好？”她很乐意的答应了，把未完成的作品放到了储物柜里和其他小朋友一起做好上课的准备了。过了会，她悄悄的走到我面前还神秘地告诉我等她画好了房子还要在它旁边画上美丽的花朵，绿油油的小草和大树呢！案例分析与反思：此案例中教师与幼儿进行了两次谈话交流。在第一次谈话中教师采取的是一种消极的谈话态度。不乐意倾听幼儿的说话，只是一味的用一种命令的口吻指令幼儿将画收起，幼儿获得的是一种难受委屈的消极情绪体验。而在第二次的谈话过程中教师采取了一种朋友式的商量口吻与幼儿进行交流，在交流中幼儿产生的是一种轻松愉快的积极情绪。可见，师生间的有效沟通是建立和谐师生关系的重要渠道。幼儿园健康领域中指出：“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信懒感”。教师只有与幼儿进行友好的沟通交流，在情感、认识上达成一致，建立良好的朋友关系，才能做好各方面的工作。然而教学中教师有时忽视了与幼儿进行沟通，忽视了对幼儿心理需要的满足，以致造成师生关系的不和谐。拉长了师生间的距离，削弱了师生间的了解，幼儿不能够感受到教师对他的关注、尊重。幼儿一旦缺乏了一种被重视感和接纳感就会产生出一种不安全的抑郁情绪体验。这种消极的情绪体验，不但不助于幼儿保持活泼、开朗的情绪，而且也会使幼儿缺乏对教师的喜爱和信任，使之不再乐于接受教师的引导和帮助。师幼之间未能建立起的相互信任，相互尊重的关系将会阻碍幼儿心理的健康发展。因此，教师需要与幼儿之间进行有效的沟通，在互相沟通中获得宽容、理解、支持和尊重。对于幼儿做成功的哪怕再小的一件事情，教师都要及时给与幼儿表扬和赞美。这样可以不断激发他们的兴趣使得幼儿充满自信的做好每一件事。总之，有效沟通可以让我们对幼儿的内心世界有着更真实地了解；师幼之间建立起的互相信任、尊重的情感，为幼儿的心理全面的健康发展提供了宽松、和谐的环境氛围。作为幼儿教师的我们只有真正掌握“有效沟通”艺术，才能使之成为架起师幼之间情感的友谊桥梁!

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