小学英语新课标解读

小学英语新课标解读自教育部正式启动新一轮基本教育课程改革以来，以学生发展为本的观念，以自主、合伙、探究为主的学习方式，逐渐进一步人心。基本教育课程改革带动了教育观念、课程理念、课程构造、课程管理、教学措施、学习方式的巨大变革。同样是教师，为什么有些可以成为名师，有些可以获得较好的教学效果？我想核心还是在于这些教师有自己独特的思想，可以把握教学的核心，在具体教学活动中有自己独特的思考。那么如何让自己拥有独特的思想，细读《课标》，我们就不难发现：一、要面向全体学生面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本规定，教师面对的不仅是一种个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相似，教师的教学理念、教学目的和教学内容的 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 和实行都必须面向全体学生。二、要创设自主、合伙、探究的学习方式　　《英语课程原则》提出：“让学生在教师的指引下，通过感知、体验、实践、参与、合伙等方式，实现教学目的，感受成功。”它所强调的是教学过程是师生交往、共同发展互动过程。教师在注重培养学生独立自主的同步，还要引导学生质疑、调查、探究，在合伙中学习，让学生的学习成为教师指引下积极的、富有个性的过程，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。三、要创设以人为本的情境教学在小学英语教学中，爱好、情境、活动是三个非常重要的因素。爱好是学习英语的动力，活动是提高小学生英语运用能力的重要途径。教师要保持学生学习的爱好，就必须精神设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项发明性的劳动，有了情境，多种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。四、要培养学生的综合能力教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是她们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行发明性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，增进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观测、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂　五、有灵活有效的任务型教学任务型教学侧重语言的内容不小于语言形式构造，它强调让学习者在“做事”的过程中学习语言，设计的任务不仅要有交际性，并且还要贴近学生生活、学习的经历和社会实际，这样才干引起学生的共鸣和爱好。因此我们在设计时应当注意趣味性、情感性、宽容性和学科融合性。六、要有多样化的教学评价方式教学评价是教学活动不可或缺的一种构成部分。评价重要是为了理解学生的学习发展，检查英语教学与否达到教学目的，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调节和改善教学措施，增进每一种学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同步，我们要充足体目前教学评价中的人文性、过程性、开放性、鼓励性和多元性。英语课改的重点：要变化英语课程课程过度注重语法和词汇的解说与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的爱好、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合伙与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、积极思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语课程改革的任务激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略，发展自主学习的能力和合伙精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观测、记忆、思维、想像能力和创新精神；协助学生理解世界和中西文化差别，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为她们的终身学习和发展打下良好的基本。(三)英语课程的总体目的    总体目的是：培养学生的综合语言运用能力。这种能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习方略和文化意识等整体发展的基本上。(四)新课标提出的基本理念1、面向全体学生，注重素质教育2、整体设计目的，体现灵活多样3、突出学生主体，尊重个性差别4、采用灵活途径，倡导体验和参与5、注重过程性评价，增进学生发展6、开发课程资源，拓展常用渠道(五)目前外语教学与研究的发展趋势教学观念上：从语言知识的传授向语言知识和语言技能并重的转变。特别强调交际能力的形成和培养，强调学生能用所学的语言做事情。强调通过语言学习，提高对语言功能和构造的理解和对语言差别的敏感性，更好地理解语言的意义和功能，为有效地开展交际而服务。教学模式上：从以教师为中心的教学模式向以学生为中心的教学模式的转变。强调学生的参与和体验；强调采用多种形式的教学活动，使学生在尽量真实的环境中进行交际；强调学生参与项目和调查研究，积极获取信息和解决信息。在教学措施上从单纯的机械训练和语法解说转向培养学生综合语言运用能力，强调理解和体现能力、思维能力以及分析问题和解决问题的能力课程评价上：从单一的针对语言知识掌握限度的知识性测试向关注学生综合语言运用能力的多样化评价方式转变。评价的内涵、原则和方式都在发生重大的变化，更注重学生在学习过程中的进步，采用更加全面公平的评价方式，使评价更有助于增进学生学习和教师改善教学。教育技术上：从简朴的黑板粉笔向多媒体教育技术转变。研究焦点上：从教什么向如何教转变，从学什么向如何学转变。学习方式的研究越来越受到注重。学习方略的研究与实践已经成为目前外语教学研究的重要内容之一。新课程理念下的英语教学方式和学习方式1、以人为本的教学思想新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。在这种核心理念的指引下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。“以学论教”使得教师必须认真看待每一节课的课堂教学，教师必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学能力的重新结识及课堂民主平等的师生关系的建设等几方面进行进一步持久的努力。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位，符合、服务于人的全面健康发展，而课堂教学评价的重要内容，不再是教师的体现，而是师生互动、学生自主学习、同窗间合伙的行为体现、学生的参与热情、情感体验与探究、思考的过程等。但目前，许多教师在拟定教学目的、教学措施时，仍旧把知识传授作为第一要素，把教师的重要引导放在核心位置，把过多的练习当成学生提高的重要手段，对学生的接受状况缺少更多的进一步理解，手里拿的是新教材，上的却是老式课。2、英语新课程改革的重点新《课程原则》明确地指出：英语课程改革的重点是变化老式的重语言知识、轻语言能力的倾向；改革的目的是实行素质教育和加强对学生综合语言能力的培养；英语课程的主线任务是为学生的终身学习和发展打好基本。新《课程原则》还体现了全新的教育理念：变化原大纲中以教为主的原则，树立以学生为本的指引思想；倡导学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合伙探究，从而实现学习方式的转变；把英语课程定位在一种开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代；建立形成性评价和终结性评价相结合的综合评价体系。3、教学方式。一方面教师要转变老式的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学。由于输入式方式的过多使用导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背、失去学习爱好。要建立起平等交往的“对话”机制,要善于解决教材，选择进行对话的“话题”，只有平等的“对话”，才干实现智慧的撞击，变被动接受为积极学习，从而真正达到“意义建构”的目的。另一方面就是要变化我们过去直接呈现或讲授结论、成果、定理、 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 、法则、定律等，然后规定学生再进行理解、记忆、练习、运用的教学方式，要根据教学内容合适设计问题情境，让学生经历从问题的提出到自主设计 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 解决问题获取结论的过程，在经历知识的发生、发展过程中，掌握科学措施，培养科学精神。再次就是要变化单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差别，要着力研究学生的学法分层,要根据教学内容的不同和学生的不同，采用启发性讲授、引导学生质疑问难、动手实践、调查探究、交流辩论、自主合伙等多种方式，甚至走出课堂、走出学校、走向社会，让学生在经历多种多样的教学方式中，选择、形成自己的学习方式。4、学习方式现代学习方式的基本特性是：积极性、独立性、独特性、体验性、问题性。根据教育心理学的知识，我们懂得学生的学习方式有接受和发现两种。两种学习方式均有其合理性和存在价值，彼此也是相辅相成的关系，但是由于过去过度强调接受和掌握，冷落甚至忽视发现和摸索，因此，目前所要转变的也不是完全抛弃接受性学习，而是变机械的接受性学习为故意义的接受学习，同步，把学习过程中的发现、摸索、研讨等结识活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习等，实现学习方式的多样化，实现由被动接受性学习向自主学习、合伙学习、探究学习等学习方式的多样化转变。三、优化教学方式，增进学习方式的转变1、更新观念，创立新的课堂教学流程，增进教与学的方式转变先进的教育观念是通过先进的教育方式体现出来的，教育观念转变的自身也要在教育方式的转变中进行，前者是方向和基本，后者是落角点和归宿，两者相辅相成。但最主线的一点是，我们必须想方设法改革教师们每天都在进行着的习觉得常教学方式和教学行为，而教师教育观念、教学方式的转变与否，最后都要贯彻到学生学习方式的转变上，贯彻到学生思维方式、生活方式乃至生存方式的转变上。以往的课堂教学中，教师大多数是按照事先设计好的教学过程（有的教师还能从本班学生的实际学习状况出发，而有些教师则只是凭借经验和头脑中的设想），带着学生一步不差地进行，为了完毕 教案 中职数学基础模块教案 下载北师大版¥1.2次方程的根与系数的关系的教案关于坚持的教案初中数学教案下载电子教案下载 中事先设计的某个环节，或是达到教师的某一项本已脱离实际的目的，甚至冒着拖堂的危险，在那里说个没完，完全忽视了教育的主体。即便有某些学生的自主活动，也是要在教师事先设计或限定的范畴内，为某个教学环节服务的。而新课程倡导新的教学、学习方式，以学生在课堂上的自主、合伙、探究为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、增进者。因而，我们一方面要强化教研组在新课程指引下的集体备课，规定教师在吃透大纲和教材的基本上，精讲精练，充实课堂教学容量，从发动学生自主学习的基点出发，讲究课堂教学的层进性[实行分层目的教学。对教学目的规定教师进行多层面动态分解，变教学目的为教学目的体系，由浅入深地对目的予以网络构建。创立“纵向连环递进，横向螺旋推动”的课堂教学流程。纵向层面以分层教学目的为链条，其环节的顺序为“基本——迁移——延伸”；每一环节又以学生学习活动为横断面，回环逐级进一步，其层面的程序为：“提出任务(问题)——解说点拨——合伙、讨论——小结规律”。这样，教学就形成了教学内容与教学活动的链条式螺旋式交错集成线路、探究性，注重基本练习、拓展练习和提高练习的有机结合，从而充足提高课堂教学的效率，积极贯彻新课程的精神。作业和练习很有讲究：(a)作业要有弹性，可分为基本、选择和超定额作业。(b)作业的设计要遵循由浅入深、由易到难、由单一到综合的原则，拾级而上；要把教材的知识构造逐渐转化为学生的认知构造，把分散的“ 知识点 高中化学知识点免费下载体育概论知识点下载名人传知识点免费下载线性代数知识点汇总下载高中化学知识点免费下载 ”连贯成“知识网”，提高学生的理解能力，使学生的思维更具有灵活性。(c)在同一题目上“设台阶”，让优生“吃得饱”，差生“受得了”。要在“寓做于爱好之中”上下工夫，使学生喜做乐做。(a)没有现成的、可以照搬的解题措施，没有固定的解题模式，解题所需的不是机械的记忆和刻板的运用，而是敏捷的思考、严谨的推理、灵活巧妙的措施。(b)一题多变，一题多解。(a)科学地掌握学生完毕作业所需的时间。不应把作业的数量作为衡量学生作业量与否适度的尺度(b)作业布置、批改、反馈要及时。目前的课外作业，大多是对学生课内所学内容的延续，这对复习巩固所学知识很有必要，但学生仅仅做这样的练习是不够的。还应本着删繁就简的原则，设计一些超前性的习题。培养她们动脑、动口、动手、发现问题和解决问题的能力。在老式观念中，传授知识是学校教育的中心任务。知识就是外在于人的、与人毫无关系的客观存在物，在知识面前，人们只有去“发现”，去掌握。因而，在学校教学中，“以课本为中心”就进一步导致了“以教师为中心”，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。新课程坚持实践的观点，觉得知识应当属于人的结识范畴，知识的获得和掌握，都离不开结识主体的活动。因而，学生掌握知识的过程，本质上就是一种探究、选择、发明、实践的过程，也是学生科学精神、发明精神乃至世界观逐渐形成的过程，是培养学生可持续发展、终身学习能力的过程。教师的备课就意味着她在吃透教材的基本上，把学生需求的话题作为具体的载体，把社会实践的真实内容作为附着物，进行重组教材、有自我个性地把握教材、面向学生工作。这样，教师备课的教学教案就需要随着新的教学精神而有所改进，以增强其适应性，如教师设计“课后小结”、“课堂学生问题随记”、“单元教学追记与反思”等内容，采用课前认真分析、思考，课中及时发现和解决问题。“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素”，教案的编写，已经不能再是老式的重点分析和简朴的设问对答了。由此，新课程的课堂教学评价模式也已经从“只见教材不见学生”的桎枯下挣脱出来。基于这种观念，教师在具体的教学准备当中就应当进行有针对性的、科学的备课。教师在课前必须充足地关注学生在课堂上的也许反映，并拟定多种也许有的相应对策。教师要注重花时间去认真揣摩学生、揣摩活的课堂，不仅仅满足于对教材的通透和对教材地注重。而更多地需要走到学生中间，理解她们对教材的结识和需要、理解她们的爱好、知识储藏状况和她们特别关注的某些话题、社会现象等，并把大纲的知识点有机地融入到这些学生的真正需要中。