最新部编四年级语文上册教学计划及全册教学设计（第一单元）

最新部编四年级语文 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 教学 计划 项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载 及全册教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 (第一单元) 基本情况分析 我班现有学生人，大部分学生基础知识掌握的比较牢固，学习习惯好；各种能力都得到一定程度的培养和提高。部分学生阅读范围较广，语言能力强，作文较好。但部分学生对词语理解还没有正确的 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 ，缺乏理解能力，阅读课外读物不够，语言积累不够丰富，缺乏观察事物能力，说话，写作能力较差。班上还有个别学困生学习态度不够端正，目的不明确，学习能力不够强，记忆力差理解力差，注意力不够集中。这学期在教学要求及辅导上要注意些，抓两头带中间，进一步抓好学习习惯和各种能力的培养。 质量目标 平均分数 及格率 优秀率 总分 平均 及格人数 % 优秀人数 % 基础成绩 期中 期末 提高教学质量的措施 1．深入钻研教材，研制教学内容和教学目标，打造扎实高效的课堂教学，使学生养成良好的学习品质和行为习惯。2.让学生掌握钢笔字的执笔方法和注意事项，写字的行款，培养良好的书写钢笔字的习惯。3.重视朗读指导，通过听录音或范读，采用多种方法，给学生充分朗读的时间，培养语感。将朗诵、猜谜语、表演等引进课堂，使学生在实践中学语文、用语文。4.指导学生养成课外阅读的好习惯，通过大量的课外阅读，增强学生的阅读量，不断促进学生阅读能力的提高。5．重视阅读教学与写作教学的有机结合，正确处理读与写的关系。坚持写日记，选择学生感兴趣的话题，训练观察、写话的敏感度，积累素材，培养写话兴趣，打好作文基础。6．做好培优补差工作，针对不同学生的特点，给出指导意见，提出不同的学习要求。 研究课 研究课题 教学内容 时间安排 周次 单元 课时 教学内容 目的要求 重点、难点 一（1）至二（4） 一 221112 1观潮2走月亮3*现代诗二首4*繁星口语交际：我们与环境学习园地习作：推荐一个好地方 1.指导学生预习、复习，使学生懂得预习、复习的重要性，培养课内、外主动预习、复习的习惯。培养认真完成课内外作业的良好习惯。2.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3．学会本单元生字，理解生字组成的词语。积累文中描写景物的好词好句。4.边读边想象画面，感受自然之美。5；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。 1.有感情地朗读课文。2.积累描写自然景观的好词好句。3.借用想象，感受画面之美，自然之美。 二（5）至四（3） 二 222112 5一个豆荚里的五颗豆6蝙蝠和雷达7呼风唤雨的世纪8*蝴蝶的家学习园地习作：小小“动物园” 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本单元生字，理解生字组成的词语。3.阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。4：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 1.有感情地朗读课文，掌握生字词。2.学会通过小组合作列出问题清单。3.尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题。 四（4）至七（1） 三 222112 9古诗三首10爬山虎的脚11蟋蟀的住宅口语交际：爱护眼睛，保护视力学习园地写观察日记 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本单元生字，理解生字组成的词语。3.明白故古诗的基础上了解古诗蕴含的哲理。4.培养用眼的良好习惯。5.体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的表达。6.进行连续观察，写观察日记。 1.明白故古诗的基础上了解古诗蕴含的哲理。2.了解用眼知识，培养用眼的良好习惯。3.通过反复阅读揣摩，体会文章准确生动的表达， 七（2）至八（4） 四 2221112 12盘古开天辟地13精卫填海14普罗米修斯15*女娲补天语文园地快乐读书吧习作：我和（）过一天 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本单元生字，理解生字组成的词语。3.了解 故事 滥竽充数故事班主任管理故事5分钟二年级语文看图讲故事传统美德小故事50字120个国学经典故事ppt 的起因，经过，结果。4.感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。5.引导学生交流读书体会，分享知识点。6.展开想象写一个故事。 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.激发阅读神话的兴趣，培养想象力。3.学习后能够用自己的语言讲述神话故事。4.通过读书会，引领学生感受神话的魅力。 八（5）至十（1） 阶段练习 查漏补缺 十（2）至十一（4） 五 2222 16风筝17麻雀习作例文（爬天都峰，小木船）习作：生活万花筒 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本单元生字，理解生字组成的词语。3.了解作者是怎样把事情写清楚的。4.看图发挥想象，把图片内容说清楚。 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学习提取关键词，给课文列小标题。3.领悟作者是怎样把事情写清楚的。 十一（5）至十三（3） 六 222112 18牛和鹅19一只窝囊的大老虎20陀螺口语交际：安慰语文园地习作：记一次游戏 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本单元生字，理解生字组成的词语。3.学习用批注的方法读课文。4.通过人物动作、语言、神态体会人物心理活动。5.感悟童年生活的乐趣。6.培养学生安慰他人的意识。7.把一件事写清楚。 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学习用批注的方法读课文。3.通过人物动作、语言、神态体会人物心理活动。4.学习安慰他人的语言，培养安慰别人的意识。 十三（4）至十五（1） 七 221112 21古诗三首22为中华之崛起而读书23*梅兰芳蓄须24*延安，我把你追寻语文园地习作：写信 1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2.借助注解了解古诗的意思。3.关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容。4.通过学习激发学生的爱国之情。5.学习写书信。 1.有感情朗读课文、背诵课文。2.借助注释了解古诗的意思。体会作者表达的情感。3.感悟作者的爱国情怀。4.关注主要人物和事件，学习把握文章主要内容。 十五（2）至十六（5） 八 222112 25王戎不取道旁李26西门豹治邺27*故事二则口语交际：讲历史故事语文园地习作：我的心儿砰砰跳 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本单元生字，理解生字组成的词语。3.了解故事情节，感受故事形象。4.复述故事内容，注意顺序和详略。5.把故事讲完整，将具体。6.写一件事，写出自己的感受。 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.学习复述故事内容，注意顺序和详略。3.了解故事情节，感受故事形象 十七（1）至二十 期末复习 查漏补缺 最新部编四年级语文上册1《观潮》教学设计主备人： 教学内容 1观潮 课时 2 教学目标 1.认识7个生字，会写13个生字，掌握多音字“号”，正确书写“笼罩、薄雾、人声鼎沸、沸腾”等词语。2.有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观，联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。3.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。 教学重点 有感情地朗读课文。边读边想象画面，感受钱塘江大潮的神奇壮观。 教学难点 联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 第一课时一、情境导入，初读课文1.谈话引题：同学们，你们看过海水涨潮吗？（出示海水涨潮的课件，播放一段钱塘江大潮的视频资料。引导学生描述钱塘江大潮气势宏伟，令人震撼的景象。）教师介绍：钱塘江是浙江省最大的河流，它位于浙江省北部，全长605千米，流域面积4.88万平方千米，是我国东南沿海的一条著名河流。2.师：看了这潮水，听了这潮声，你觉得钱塘江大潮怎么样？请你介绍或者展示自己搜集到的有关钱塘江大潮的资料。那么，作者眼里的钱塘江大潮又是怎样的呢？通过预习，请你在文中找出一个你认为最能体现钱塘江大潮特点的词语。（学生把词语写在黑板上：天下奇观）3.（课件出示“观”）设疑：什么是“天下奇观”？“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？（“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。）为什么钱塘江大潮被称为“天下奇观”？快去读读课文吧。二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，说说自己读懂的内容：这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮观、惊心动魄的景象。2.检查预习情况，指名分段朗读课文，要求读准字音，读通句子。3.师纠正读音。（课件出示生字词）多音字“颤”在“颤动”一词中读chàn，不读zhàn；“闷”在“闷雷”一词中读mèn；“薄”在“薄雾”一词中读bó；“镇、罩、逐、涨”为翘舌音，注意读准确。4.小组交流理解词语。（课件出示）重点解决：“水天相接、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂、人声鼎沸、若隐若现、漫天卷地、奇观、屹立、笼罩、齐头并进、人山人海”等词语。5.反馈交流，教师重点检查“观潮、屹立、人声鼎沸、蒙蒙的薄雾、昂首东望、山崩地裂、恢复、颤动”等词的读写。6.找出不理解的词语，联系上下文理解词义。（课件出示词语）7.指导难写、易错的字：“昂”的下部左边不要加撇；“若”的下部不要写成“古”；“罩”的上部是“罒”，不要写成“日”。8.（课件出示问题）默读课文，想一想：作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？9.交流读文收获，教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后。10.师生共同梳理文章结构：第一部分（1自然段）：总写了钱塘江大潮被称为天下奇观。第二部分（2自然段）：潮来前的景色和人们的表现。第三部分（3.4自然段）：潮来时的壮观景象。第四部分（5自然段）：大潮离去时的景象。11.分组读全文，边读边想象钱塘江大潮的壮观景象。三、巩固练习打开“基础训练-《观潮》”，一起来闯关吧！第二课时一、回顾课文，设疑导入1.这节课，我们继续学习《观潮》。（板书课题）我们虽然没有亲自欣赏过钱塘江大潮的壮观景象，但是通过阅读和展开想象，我们一定能感受到大自然创造的奇异景象。2.（课件出示问题）请大家回忆，上节课我们初读课文，了解到课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？学生汇报：作者是按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序描写钱塘江大潮的。（教师相机板书：潮来前、潮来时、潮头过后）二、精读课文，品文赏潮（课件出示自学提示）1.默读课文，边读边想象画面，用笔圈画出自己最喜欢的景象。2.小组合作探究学习。（将全班同学分为三组：喜欢“潮来前”景象的分为一组；喜欢“潮来时”景象的分为一组；喜欢“潮头过后”景象的分为一组。）教师巡视指导，了解学生情况。3.各小组按“潮来前、潮来时、潮头过后”的顺序汇报。潮来前：预设：生1：我们小组通过读第2自然段，体会“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情，并把描写潮来前景象的重点词语画了出来。（如：薄雾　笼罩　宽阔　若隐若现）生2：我通过品读这些词语，有这样的感受：江面很宽，薄薄的云雾笼罩着，非常壮观和美丽。（教师随机板书：横卧　薄雾　笼罩　若隐若现）生3：我找到了一句话：“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。”我们小组从这里体会到了潮来前江面上的平静。（出示课件）生4：我通过朗读“大家昂首东望，等着，盼着”这个句子，体会到了观潮人的急切心情。4.教师小结：潮来前，作者通过对观潮人群急切心情的描写，从侧面突出了一个“奇”字。（出示课件）潮来前的景象，结合课件内容有感情地朗读第2自然段。潮来时：预设：生1：我们组通过仔细读课文的第3.4自然段，找出了体现潮来时的特点的语句。（那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。）（课件出示）生2：我还知道在这个场面描写中，作者运用了一连串的比喻，把大潮来时的形状、颜色、声音描写得生动形象，震撼人心。生3：老师，我还知道作者是按怎样的顺序写潮来时的景象的。师：了不起！能具体说说吗？生：作者是按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。远：抓住潮的声、形来写潮来时的景象：隆隆的响声，像闷雷滚动；水天相接的地方出现了一条白线。潮虽远，但气势已现。近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势宏伟：白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。写出了潮水由远及近的变化。（看文中插图）“白浪翻滚”“白色战马”写出了潮水的气势越来越大：形如千万匹白色战马齐头并进，声如山崩地裂。（看视频资料）（教师随机板书：万马齐奔　山崩地裂　气势雄伟）5.今天，我们学习的这几个自然段，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？老师说意思，同学们对词语，看谁对得又准又快。（人声鼎沸、山崩地裂……）6.指导学生有感情地朗读，读出潮来时的气势。先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后齐读。（读整段时注意读出潮水形、声的变化，气势由小到大。）7.（课件出示优美的轻音乐）指导学生背诵。根据课文边读边想象当时的景象，练习背自己喜欢的句子。潮头过后：生：我们组从课文的第5自然段体会到了钱塘潮的气势雄伟壮观。8.抓住要点，师适时点拨：“霎时”说明时间短暂；“潮头奔腾西去”，说明潮水退去之快。余波涌来，也使江面风号浪吼。平静后，江水已涨了两丈来高，从这些都可以看出潮来之猛，气势之大。（请看课件：潮退后的图片。）9.指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地　风号浪吼　余波汹涌）现在，你们知道为什么人们称钱塘江大潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。三、创设情境，深化主题1.学完课文，同学们对钱塘江大潮有了较深入的了解。（课件出示：课文回顾）如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘江大潮的游客介绍钱塘江大潮呢？2.请同学们一边观看播放的钱塘江大潮的视频资料，一边编导游词，可以加上自己搜集的材料，经过整理后向同学们介绍。可以同桌之间交流。3.请几名同学说说导游词。预设：生：亲爱的游客们，你们好！欢迎加入“钱塘江大潮”旅游团，我是你们的导游，大家叫我姜导就可以了！今天是农历八月十八，是一年一度的观潮日。你们能来到自古以来被称为天下奇观的钱塘江观潮，是多么美好的一件事呀！所以一定要把握好机会！4.小结：听了同学们的介绍，我们仿佛真的来到了钱塘江边，钱塘江大潮以它的壮丽、雄奇令我们叹为观止，不愧为“天下奇观”！四、拓展延伸（课件出示有关钱塘潮的著名诗句）一千里色中秋月，十万军声半夜潮。——李廓《忆钱塘》千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。——毛泽东《七绝·观潮》海面雷霆聚，江心瀑布横。——（宋）范仲淹《和运使舍人观潮》海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。——（明）王在晋《望江台》五、巩固练习打开“阅读训练-《观潮》”，一起来闯关吧！六、小结希望同学们课后能背熟第3.4自然段，并且继续搜集一些描写钱塘江大潮的著名诗句并把这些诗句背诵下来，好吗？下课！ 板书设计：潮来前　　　雄伟壮观　　观潮　　潮来时　　　如临其境　　（钱塘江大潮）有声有色　　　　　　潮过后　　　天下奇观 教学反思：最新部编四年级语文上册2《走月亮》教学设计主备人： 教学内容 2走月亮 课时 2 教学目标 1.指导学生识字，学会本课的6个生字，认识7个生字；2.有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。4. 教学重点 有感情的朗读课文，体会月色下的美好意境，培养学生细心观察生活细节的能力。 教学难点 在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限的乐趣。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 第一课时　　一、导入新课　　1.（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？　　2.古人总是仰望柔情似水的月亮，埋头创作了许多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有许多美妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？老师今天给大家带了一首动听的《月亮船》，希望大家静下心来，认真地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放《月亮船》）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也如同月夜一样平静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随作者一起到月光下散步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。　　二、识字学词　（一）识字　　1.自主识字。　　①请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音认识生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。　　②学生自学，老师巡视。　　2.交流记字方法。　　①课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音洪亮。）　　②引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比较的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。）　　3.指名读生字。　　4.齐读生字。（二）学词　　1.出示词语。淘洗柔和坑坑洼洼浇灌银毯闪闪烁烁风俗运载低垂气息沟水汩汩　　2.学生自由读。　　3.指名读，随机纠错。4.齐读词语。　　5.快速浏览课文，用笔画出含有这些词语的句子。　　6.查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。　（三）写字　　1.自主完成练习册“看拼音写词语”，师巡视批阅。.2.指导写字。　　①将批阅中发现的问题板书在黑板上，指导纠正。　　②学生改错。　　3.学生互评，展示佳作。　　三、熟读感知　（一）熟读课文　　1.学生认真读课文，并思考课文哪些地方吸引了你？　　2.学生自读。　　3.全班交流。（可用自己的话说，也可以读书中的文字）　（二）感知内容　　1.月儿是那样的明亮，月光是那样的柔和，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。　　师问：这么柔媚的景象，应该怎么读呢？（指导朗读）　　发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生交流）　　2.细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！　　问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，动听的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！　　3.阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地。在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着。　　问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题）　（三）学生自读　　1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。　　2.指名朗读自己喜欢的段落。　　3.评一评。（四）共同交流　　1.出示问题：这么美好的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜欢的词语、句子、段落等。　　2.问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班交流，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖）　　3.小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。　（五）展示收获　　1.男女生比赛朗读课文。2.评一评。第二课时一、创设意境，整体感受文本。师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读《走月亮》，这节课我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。二、品词析句，把握文章情感。师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组里的同学说一说。A、()学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了„„照亮了„„照亮了„„”1.师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？生：觉得我的家乡很好看，很美。2.师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。师：好，孩子，带着你的体会读一读。3.师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。师：好，谁带着你的体会读一读。4.师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及近的写作手法。B.学生找到文章第四自然段：1.品读“流着”师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这一段里你觉得哪的景色你最喜欢？生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光————抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香味也就随着溪水在流动。2.品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月）师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很快乐）师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起特别快乐的事吗？3.指导学生个性化的阅读，感悟文本。师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、怀念）谁来带着你的体会读一读。师：读得真好，这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。4.虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密，你们看这些字。你发现了什么？生：都带韵母ang师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。C.文章最后一部分指导学生自学师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。师：你感受到什么？生：特好看。师：谁还想读。师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）生充分背诵。师总结：嗯，我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，温暖的气息，爱的气息）师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。三、拓展、写作训练师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写出这篇文章的呢？吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成好的写作习惯。师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。 板书设计：3走月亮月儿明亮月光柔和走过：溪岸桥果园美好景象我和阿妈看到山树草花星星闪烁浓浓亲情听到：秋虫唱鸟拍翅膀 教学反思：最新部编四年级语文上册3《现代诗二首》教学设计主备人： 教学内容 3现代诗二首 课时 1 教学目标 1.认识本课的字词，有感情地朗读诗歌、2.想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3.培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。 教学重点 体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。 教学难点 掌握诗歌的特点，激发学生学写诗的兴趣。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 一、谈话导入1.同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉意的秋天，谁能说说想到秋天你会想到什么？班级交流2.从古至今有很多诗人对秋天也是情有独钟的，在他们笔下是怎样描绘的呢，现在我们就一起交流一下，请同学们来说一说自己找到的关于秋的诗。《枫桥夜泊》唐张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《山行》唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山居秋暝》唐王维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。3.今天，我们也来学习两首关于秋天的现代诗。一首是《秋晚的江上》，另一首是《花牛歌》。二、初读诗文，学习生字1.自由朗读课文，读准字音出示生字“巢、苇、罗、眠、霸、占”并分别组词。2.分小组朗读。三、范读诗歌，整体感知出示诗文1.用自己的话说一说这首诗给你的印象。2.引导学生观看课文配图。3.班级交流。四、自由读诗，理解诗意1.学生自由读，教师相机指导评价。出示诗歌指导读2.赏析《秋晚的江上》这样美的景色，我们现代的诗人刘大白会用什么样的笔触去描写呢？出示《秋晚的江上》。1）读诗歌，品诗意。诗中写诗人在一个秋天的黄昏时所看到的情景。这情景好比一幅画，但在画面上的事物是动的，而不是静的。作者把芦苇拟人化了，给全诗平添了一些情趣与生气。2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？归巢的鸟、斜阳、白色的芦苇3.欣赏古诗《花牛歌》。这是一首赞美儿童的诗，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？1）读这首诗，讨论诗意。诗人描写了童年幸福快乐的生活和美好的愿望，也表现了归巢的鸟儿对自由的渴望、向往，对现实的抗争。2）读了这首诗，你仿佛看到了什么？花牛在草地里睡觉。五、指导朗读，感受诗情1.请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。2.指名朗读，尝试着读出诗的节奏。3.齐读。边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？4.生谈自己的发现。5.秋晚的江上黄昏时的景色是美丽的，而《花牛歌》描写了作者童年时的乐趣。想一想，自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。六、课后作业：1.课后拓展阅读关于秋天的诗句。2.背诵现代诗二首。 板书设计： 教学反思：最新部编四年级语文上册4*《繁星》教学设计主备人： 教学内容 4*繁星 课时 1 教学目标 1.学会理解作者在不同时间、不同地点观看星星的情景以及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。  2.理解并运用联想和想象来写景状物、抒发感情。3.学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 教学重点 根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的种种感受，学习归纳课文的主要内容。 教学难点 学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感。学习比喻、拟人和排比的修辞手法。体会课文的语言美。 教学准备 课件 教学过程 二次备课  一、情景导入，揭示课题1.星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，点点繁星，总闪烁着智慧的光芒。同学们，当你凝望着那充满神奇色彩的星空时，你会产生怎样的遐想呢？2.现代著名作家巴金也是一个特喜欢看繁星的人。那么，他眼中的星星又是怎样的呢？今天，就让我们一起走进他的星空世界。3.出示课题，齐读。二、初读课文，感知内容1.自读课文，要求读准字音，读通句子，试着完成下面的表格。 时间 地点 所见 感受 2.字词学习。“半明半昧”是什么意思？“摇摇欲坠”又是什么意思呢？“模糊”的反义词？“静寂”的近义词？师生交流，共同完成表格内容。 时间 地点 所见 感受 从前 家乡 密密麻麻们的繁星 回到了母亲怀里 三年前 南京 星群密布的蓝天 朋友在和我谈话 如今 海上 无数半明半昧的星，摇摇欲坠 谁在母亲的怀里4.思考：课文是按照什么顺序来写的？（时间顺序）5.课文就是按照时间的顺序，描写了我在不同时间、不同地点观看到的繁星，产生的种种感受。根据表格概括说说文章内容。三、品读课文，体会情感1.引读：随着年龄的增长，作者眼中的星空是略有区别的。从前在家乡；三年前在南京；如今在海上。总结：“我”从最初的“爱看”，到后来的“认识一些”，到最后已经是“认得很熟了”。2.那么多年来，“我”眼中的星空有什么相同和不同？（小组讨论）3.全班交流。（1）相同点：星星始终很多，名副其实的繁星。（2）不同点一：“从前”在家乡，看到的是“密密麻麻的星”；“三年前”在南京的“一个静寂的夜”，作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”；而如今，作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”。不同点二：“从前”的感受是“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的”；“三年前”“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”；“如今”“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”。4．作者随着年龄和阅历的增长，对周围世界的观察和感知也渐进细微深切，有所不同。（1）文中写了作者“从前”、“三年前”、“如今”三次看繁星的不同感受。按照这样的思路，请同学们把课文分成三段。（2）指名学生交流。（3）朗读第一段，想想：作者看到的星空是什么样儿的?他有些什么想法?从作者的这些想法里，你感受到了什么?（板书：看到的联想到的）（4）小结：从前，作者觉得星天有母亲般的温柔、亲切。要体会作者的思想感情，一要理课文的主要语句；二要联系自己的感觉、体验，这样才能准确地领会作者表达的对星空的亲切感情。（5）下面，我们就用这种方法，去理解作者在看星空时的想法，体会一下作者要表达的思想感情。默读第二段，哪些句子是写作者的想法?A出示：好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。B好像同朋友在促膝谈心一样，联系一下作者生活的社会、生活环境，你想一下，他们可能在谈些什么？1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。C指名回答D小结：是啊，虽然当时作者身处黑暗的旧社会，又孤身独处，感觉孤寂无助，但有星的陪伴，他对未来还是充满了希望、充满了信心。他向往光明，追求光明，望着星天就感到光明处处都存在。这时，他爱星天的感情比从前更深了。（6）第三段写的是作者如今在海上看繁星的情景。请大家一边读课文，一边把表示作者对星星的感受的句子划出来。A学生交流，媒体逐句出示。①“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”（句中“萤火虫”指什么呢？闭上眼睛想想，作者此时为何有这样的感受？）②“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”③“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”a分组朗读。b作者对这夜的感觉是从哪些方面来写的？c这些都让我们感受到了当时的那份美丽、宁静和神秘，请同学们来读读，读出当时的这种氛围。（指名读、齐读）④在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的坏里了。（这里，作者感觉到自己是沉醉在星的怀抱里，又比作是睡在母亲的怀里，跟“从前”和“三年前”的感觉对比，一个是比作回到母亲的怀里，一个是把星星当作“朋友”，如今是睡在母亲的怀里，作者的思想感情有没有变化?作者两次看繁星的感觉与在母亲怀里的感觉连在一起，表达了作者怎样的感情呢?）5.小结：作者在课文里，写的是三次看繁星的感受，流露出对星天的爱的思想感情，这种感情一层比一层深：爱着（亲切）→交朋友（更亲切）→老朋友（陶醉了）。在作者笔下的星天，带有母亲般的温柔和亲切，作者爱月夜，爱星天，归根结底是就是为了表达他对自然的热爱，对家乡的思念，对祖国的热爱的真挚感情。（板书：对大自然的热爱）6.齐读全文。四、总结全文读写结合1.在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，虚实结合。（板书：实虚）（引读相关句子）2.小结：作者的这种写法正应验了这句名言——纸上得来终觉浅，心中悟后始知深。3.同学们看星空能产生诸多联联想和想象呢，那么看大自然的其他事物你有怎样的感受呢？下载我们以“大海、月亮、太阳、蓝天……为题，模仿课文的写法，描述一下。看谁写得快，写得精彩。4.交流、评议。（课后） 板书设计：4*繁星看到的（实）联想到的（虚）巴金温馨、亲密、惬意……（感受）对大自然的热爱 教学反思：最新部编四年级语文上册口语交际《我们与环境》教学设计主备人： 教学内容 口语交际《我们与环境》 课时 1 教学目标 1.引导学生发现人类的一些破坏环境的做法，同时学会在与他人意见分歧时，正确与人沟通，锻炼口语表达能力。2.让学生学会关注生活，能充分意识到环保不是一句空话，每一个人都应从身边做起，从我做起，做环保卫士。3.讨论总结出切实可行的环保小建议，并带动周围的人一起落实到行动中。 教学重点 引导学生克服劝说时的焦躁心理，以文明的举止、诚恳的态度打动对方。 教学难点 能为保护环境做一些力所能及的事情。在口语交际中，能够围绕话题发表自己的看法，并能判断别人的发言是否与话题相关。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 一、图片激趣，导入课题同学们，我们观山，看海，听雨，赏花……和大自然亲密接触，这些都让我们心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是，只要大家稍稍留心，就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。我看到这样一则新闻：校园里竖起一棵奇怪的“大树”。这棵树是用废弃的一次性筷子做树干，绿叶则是废旧的暖壶壶壳，这棵两米高的筷子“树”“长”得挺茁壮。这株筷子树的制作者告诉记者：整个树干使用的一次性筷子就达十万支，这些筷子都是师生们平日在学校的食堂和校园周边的商业街饭店里“捡”回来的。他同时谈及一株生长了20年的大树，也仅能制成这样的筷子6000—8000双，他们这棵树虽然只有一米九，但耗费了十万双筷子。他们希望能够警醒大家最终告别一次性筷子。同学们，听完这则新闻，能否用一两句话说说你的想法?我们与环境密不可分。教师板书：我们与环境二、初设情境，共同探讨1.说一说。情境一：你和同学吃饭时，他随手拿了几双一次性木筷，多的就扔在旁边，请你劝劝他。情境二：学校门口的餐馆老板一直未停止使用一次性木筷，你打算怎样去劝阻他?师：谁来说一说。生：有些木筷并不卫生，因为每一双一次性筷子的制作加工都要经过树木的砍伐、切断、冲坯等十几道工序，而且为了让筷子看起来洁白干净，成型的筷子还要经过硫磺熏，熏不白的就用双氧水和硫酸钠再次浸泡漂白，然后用滑石粉抛光。生:让我们少用一次性筷子，出外就餐时尽量自备筷子，或者重复使用自己用过的一次性筷子。2.我们身边存在哪些环境问题？a.小组内交流。b.每组请代表在全班交流。生：工厂里生产过程排出的废水直接排到河里；生：人们乱砍乱伐破坏生态环境；生：工厂里排出的废气污染大气；生：人们的生活垃圾。3.为了保护环境，我们可以做些什么？生：如果堵车时间长，我们可以提醒爸爸妈妈将汽车熄灭。这样可以减少尾气排放，也可以节省燃料。生：最后离开教室的同学要注意关灯，大家一起努力，做到不开“无人灯”。师：同学们的做法很好。三、动手实践，从我做起。1.师引入：爱护环境不仅要认识到，更要会动手做。那么，我们能不能把刚才交流的内容进行梳理，选出十项保护环境简单易行的做法，制作成“保护环境小建议十条”呢？2.学生合作交流评选出“保护环境小建议十条”。预设：保护环境小建议十条（1）看见垃圾，主动捡起丢在垃圾桶内，不乱扔垃圾。（2）要珍惜水资源。可以将淘米水、洗菜水、洗衣服水用来浇灌树木。洗完手后一定要把水龙头拧紧。（3）如果教室里没有人在或只有几个人的话，要把电灯关上。（4）使用无磷洗涤用品，少用一次性餐具和塑料袋，不烧散煤，拒绝食用野生动物。（5）随身携带环保袋，多使用筷子。因为一个塑料袋要200年来解化，少使用一次性碗筷。（6）在学校的路边及其他地方多设置一些造型各异的垃圾桶，最好是分类垃圾桶。因为我发现垃圾桶可分为“回收”和“不回收”两种，这样做一方面可以增加收入，节约能源，另一方面可以增加收入，节约能源的观念，只有这样，我们的校园才能更加整洁。（7）要多植树造林，不砍伐树木。不践踏草坪。（8）不随地吐痰，不乱扔纸屑果皮。（9）少开车,多骑车。（10）爱护环境。家中的死鸡死鸭可以密封，然后拿到垃圾场，让清洁工人处理掉。千万不能丢到河中，因为这样会污染河水。四、全班汇报，点评鼓励1.在小组发表意见的基础上，各小组将意见综合起来，由代表向全班进行汇报。组内同学做补充。2.学生自我评价、互相评价和教师评点等方式灵活运用。五、总结全文，延伸拓展在我们的日常生活中，有许多小事都会对环境造成破坏。这些一点一滴的小事，会影响我们的生活，甚至可以结束地球的生命。地球是你的，也是我的，让我们从现在开始，拉起我们的手，张开我们的口，检点自己，劝诫他人，共同捍卫我们的家园。板书：保护环境，人人有责 板书设计：我们与环境保护环境，人人有责 教学反思：在口语交际进程中，学生能够积极参与到交流之中，对身边的环境问题进行客观公正的评价，并能围绕环境问题发表自己的见解和看法。由于学生之间存在个体差异，因此有少数学生当众发表自己的见解时，态度还不够自然大方，老师在以后的教学过程中，要对这部分学生多加关注。最新部编四年级语文上册习作一《推荐一个好地方》教学设计主备人： 教学内容 习作一《推荐一个好地方》 课时 2 教学目标 1.学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。2.语言表述清楚明白，清楚介绍景点名称、地点、特色以及如何游览、注意事项等。3.抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。 教学重点 1.学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。2.语言表述清楚明白，清楚介绍景点名称、地点、特色以及如何游览、注意事项等。 教学难点 1.学习从多个角度对选择的“好地方”进行推荐。2.抓住这个“好地方”的特点，写清推荐的理由，吸引更多的人群。 教学准备 课件 教学过程 二次备课 第一课时一、话题导入，明确推荐内容1.孩子们，看过“爸爸去哪儿”吗？目前“爸爸去哪儿”第7季正在筹备阶段，据说这次活动目的地的选择与以往不同，将由广大网友推荐投票决定，只要将心中最理想的、自己曾经去过的或者最想去的好地方推荐给节目组就可以参与选拔。你们想参加吗？这节课我们就来《推荐一个好地方》。2.讨论：你觉得什么样的地方才是好地方，才可能从票选中脱颖而出呢？（1）观景之选（风景美丽）；（2）游乐之选（活动欢乐）；（3）品味之选（美食特色）；（4）品位之选（文化元素）。3.是呀，所谓好地方因人而异，将它不同方面的特点介绍出来，才可能吸引更多兴趣不同的游人。二、例文引路，指导推荐方法1.观景之选。（1）许多人爱拍照留念，风景美至关重要。你眼中迷人的美景在哪里？（生答）（2）怎么向人推荐呢？看，老舍先生笔下的这片草原—— 那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。（3）这段美景吸引你的是什么？（生谈）（4）天空、小丘、羊群都是草原上代表性的景物，老舍先生从上到下按顺序进行了具体的描写，骏马和大牛虽没有详写，却更加引人遐想。他还注意到了颜色的对比，动静的结合，所以他笔下的草原吸引了无数游人。我们也可以学习这样的推荐方法——景物选择有代表，颜色动静巧结合。2.游乐之选。（1）瞧，这位小朋友写到的草原。这里有一个古老的风俗，每年都要举行一次赛马活动。每到这个时候，成千上万的人都来观看。草原上热闹非凡，上百名哈萨克族小骑手，把自己的马打扮得英俊漂亮。马尾编成小辫，马身上还披上了美丽的绸带，好像要鼓励马儿争气似的。发令枪一响，十几匹骏马就像离弦的箭一样飞奔而去，骑手们你追我赶，毫不示弱。长达一公里的跑道上尘土飞扬，人喊马嘶。经过激烈的角逐，冠军产生了。人们簇拥着他，给他戴上大红花，给马配上华丽的马鞍，对他表示衷心的祝贺。这时，人们都沉浸在欢乐的气氛之中。（2）你喜欢看赛马吗？赛马活动是草原独有的古老风俗。小作者具体介绍了活动前的装扮，活动时的热闹，活动后的欢乐，让我们充分感受到了草原赛马的喜庆热闹。你是不是也立刻有了想执缰上马的冲动？（3）这样欢乐的场景你一定经历过不少，最难忘的是哪一次？（生谈）有的是民俗表演，有的是节日庆典（梅花节、葡萄节、灯会），有的是游戏体验。推荐时注意——活动过程要完整场景欢乐又有趣。3.品味之选。（1）对于“吃货”们来说，有一样比所有的美景、游乐都重要，是什么？（美食）你推荐的好地方有特色美食吗？（生谈）（2）就拿我们南京来说，凡来旅游的人都想尝尝这样一碗——（出示图文，配音）看，晶莹的粉丝浸在米黄色的汤里，红色的鸭血一条条地分散在粉丝上，旁边有油果子、香菜和鸭肝、鸭肠作伴。白红相间，还有黄、灰、绿和米黄色相点缀，再加上一勺红红的辣油……看上去好吃吗？光是“颜色”就让人口水直流，推荐美食，看相果然重要。（3）有的特色美食不太中看，你是怎么被它吸引去品尝的呢？（生谈：香、味、吃得人多、制作特别、看别人吃的酣畅……）（4）小结：的确，美食口感有特色食材色香味诱人。4.品位之选。有人说，当旅行遇上文化，你将会发现不一样的旅行。如何让我们的推荐多点文化呢？（生谈）是呀，巧妙地加入一些与它有关的诗词名言，历史故事和传说，当地特产的工艺介绍，立马就让我们的推荐地充满了神奇，变得高大上起来了，我们的推荐自然就更受欢迎啦！三、总结写法，动笔着手推荐1.看，原来好地方不仅是你的选择，我的选择，还是多类型人群共同的选择。我们的推荐秘诀在哪里？小伙伴们要旅行，我的推荐听一听：代表景物色彩明，游乐活动很尽兴，特色美食诱人心， 诗词典故伴你行。更多精彩暂不说，要知细节你来寻。2.拍手念唱。3.下面就请大家来写一写你心目中的那个好地方，可以有选择地从这几个方面进行推荐，看谁的推荐能吸引更多的人群，拿到这张海选“晋级卡”。第二课时一、完成片段，对照自评二、小组分享，组内互评学生在组内分享，推荐同学全班共享。三、“秘笈”共享，海选晋级1.选四位小组代表上台朗读推荐稿，分别介绍：从哪几个方面进行了推荐？有什么独家“秘笈”？2.学生点评：我发现这份推荐稿用上了什么“秘笈”？我有什么建议让这份推荐更吸引人？3.教师点拨：可以适当留点悬念。（可以举一例说，如若有同学用上此法更好）4.现场颁发晋级卡。四、修改习作，完善推荐加上开头和结尾，修改完善，工整誊抄有机会再获晋级卡。小礼物走一走，来简书关注我 板书设计： 教学反思：最新部编四年级语文上册语文园地一教学设计主备人： 教学内容 语文园地一 课时 1 教学目标 1.能够根据文章中的描写想象画面。2.学会带有声音的四字词语的运用，以及时间词语的运用。3.在横格中写字，中心要在中线上，注意字句保持一样的距离。4.欣赏、积累古诗中写景的名句。 教学重点 词语的运用，积累古诗，能够根