绘本故事《图书馆狮子》【设计背景】1、《图书馆狮子》本书特点：这本书用图画和文字共同叙述一个完整的故事，是图文的合奏。它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术，符合儿童早期阅读的特点和习惯。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中，孩子的情感受到陶冶，艺术审美能力不断发展，而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。【教学目标】1、创造性地指导学生阅读绘本故事，初步感知阅读绘本的五步读书法；2、选择重点画面，感受绘本中精彩图画的丰富内涵，读出不同人物语言的不同情感；联系自身生活，展开丰富的想象，将画面内容用生动具体的语言表达出来；3、在阅读和表达绘本的过程中，体验故事的语言美、情感美。【教学准备】多媒体
课件
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《图书馆狮子》背景音乐【教学过程】一、谈话导入同学们喜欢读书吗？（喜欢）可以去什么地方读书？（图书馆）有只狮子也和大家一样喜欢去图书馆，今天老师就和大家一起来读一本新书《图书馆狮子》（一）打开课件，引导孩子看封面、封底和扉页。1、课件出示封面，引导学生观察屏幕。师：你们看，这是这本书的封面，你看到了什么？谁举手告诉老师？指名学生自由回答。2、指导学生（1）中间的画是一只狮子在图书馆和孩子们一起看书。（2）说说故事的作者、绘者和译者的名字，以及出版社名称等。3、课件出示封底，引导学生观察。师：我们现在进入的是故事的封底，千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！你又看到了什么呢？这段话告诉我们了什么信息？指名学生回答。二、指导阅读---五步读书法（一）审题设疑。一只狮子出现在图书馆里，他会去图书馆里干什么呢？预设：狮子会认字吗？狮子会吃人吗？狮子为什么到图书馆去？去干什么？人们会同意狮子在图书馆看书吗？（二）粗读感知我们带着这些问题一起走进故事来读一读。为了最快的找到问题的
答案
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，满足同学们的好奇心，我们自由的默默的读这个故事吧。（三）细读理解读书前的疑问我们都解决了，故事的结局我们也知道了，你还想看这本书吗？（想）为什么呢？预设：图片很漂亮、故事很生动、想再仔细读读??我们一起结合图片再来读读故事吧。（出示课件）讨论如下问题1、“规定”是什么意思呢？2、狮子在图书馆里都干了什么呢？3、为什么麦小姐一开始说“那就别管他”，但之后又要警告狮子呢？4、狮子在图书馆里帮助大家做了哪些事情呢？5、为什么在图书馆里大家都喜欢这只狮子呢？6、“借书逾期”是什么意思呢？7、发生了什么事？为什么狮子要走了呢？8、你认为应该让狮子走吗？9、为什么第二天狮子没有来图书馆？10、图书馆里的人想念狮子吗？你怎么知道呢？11、马彬先生到哪儿寻找狮子呢？最后在哪儿找到狮子的？12、马彬先生说了什么让狮子回到了图书馆的？（四）联想体验故事讲完了，合起书，闭上眼睛回忆整本书的内容，你最喜欢哪个故事场景呢？为什么？预设场景一：狮子还想听故事，开始大吼，麦小姐批评教育狮子。你给大家读一段，你读懂了什么？预设回答1、图书管里规定不许吼叫，要保持安静。预设回答2、孩子们很喜欢狮子。预设回答3、狮子很伤心。教师追问：从哪里能看出狮子很伤心？图上的狮子像谁？狮子继续吼是想说什么？狮子不吼了是为什么？狮子是个什么样的狮子？（爱读书、爱听故事、知错就改??）预设场景二：狮子帮助人们做事的场景。读一读，体验狮子是个什么样的狮子？（爱劳动、愿意帮助别人、讨人喜欢、??）预设场景三：狮子为了救麦小姐朝马彬先生吼的场景。读一读，引导学生理解“实在没招了”是什么意思？教师追问：开始叫马彬先生时用得什么方法？后来呢狮子实在没有办法了才怎么做的？为什么狮子不在开始就大声吼叫？你觉得狮子是个什么样的狮子呢？（聪明、守规矩、爱图书馆??）预设场景四：狮子在图书馆外淋着雨不敢进去的场景。你读懂了狮子的内心吗？马彬先生接受了狮子吗？预设场景五：狮子重新回到图书馆，大家都很高兴的场景。读书活动一：看图说话观察这幅图画用“有的??有的??有的??”说句完整的话。读书活动二：给狮子配音故事中的狮子不会说话，只会吼叫，但老师相信同学们一定能听懂狮子在说什么吧。狮子一共吼叫了两次。第一次：狮子看看小朋友、看看说故事的阿姨、看看合起来的书，开始大吼，他在说：“。”第二次：狮子实在没招了，只好盯着马彬先生的眼睛，张大嘴巴，吼出生平最响亮的声音。他在喊：“！”（五）读书收获同学们你喜欢这只狮子吗？为什么？你从狮子身上学到了什么呢？三、
总结
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升华同学们书就像太阳一样给我温暖、喜悦。连一只狮子都爱上了读书，我们小同学们更应该爱读书、多读书。在这儿老师为大家推荐几本更有趣的书，希望老师在课堂上教给你们的读书方法能帮助你们读懂更多的故事、爱上更多的书
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