13乌鸦喝水《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。根据一年级孩子的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，提高语文素养。【知识与技能】认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。正确、流利地朗读课文。【过程与
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】通过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感受语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。【情感、态度与价值观】明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。重点识字、写字，朗读课文。难点通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。教师：生词卡片、多媒体课件。学生：预习课文。2课时
第一课
旧约精览一百步肺炎基本知识第八章运动和力知识点六上学与问第一课时开学第一课收心教育
时认读识记生字，学会正确书写本课生字。朗读课文，把课文读通、读顺。一、激趣导入出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾经给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗？(小乌鸦爱妈妈，乌鸦反哺的故事。)乌鸦不仅是个孝顺的好孩子，还十分聪明可爱呢，今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。出示课
题
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，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自己喜欢的方法记住这两个字。二、初读课文，学习生字明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文内容。教师范读。思考：课文一共有几个自然段？写了一件关于乌鸦的什么事？对老师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情况，然后汇报。三、再读课文，感悟内容学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？(学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文内容。)想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水？(学生思考、交流，自由回答)四、复习生字，指导书写出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应该怎样写，每一笔占什么位置？课件演示生字笔顺，学生书空。师范写，学生边写边说笔画名称。学生练写。教师巡视指导。乌鸦喝水只石多出见第二课时明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。一、复习导入出示生字词，指名读。点名朗读课文。二、情境再现，朗读感悟(一)学习第一自然段。学生用自己喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难？同桌讨论、交流。(师相机板书：找水喝，喝不着)师点拨：(1)“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受，体会乌鸦的“口渴”。“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景？朗读指导。乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、
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情，边飞边读。(师评价、鼓励)乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，(课件出示一瓶水)此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？指名学生用高兴的心情读第二句。(其他学生评价)(1)虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。(5)(播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？(指名学生有感情地朗读)齐读第一自然段。(师评价)(二)学习第二、三自然段。小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续读课文的第二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。全班交流。(师相机板书：想办法，喝着水)学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子的？(理解“一颗一颗地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)交流。瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？朗读指导。(强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”)有感情地齐读第二、三自然段。(师评价)三、串讲故事，积累语言课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。学生自己试讲。同桌互讲。推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)四、课后作业用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎么想办法喝到水的？乌鸦喝水找水喝——喝不着——想办法——喝着水(遇到困难要想办法解决)本堂课主要有四个方面的教学反思：一堂新课的导语设计是至关重要的，所谓“万事开头难”，富有情趣的导语，就像师生之间架起的一座沟通心灵的桥。在教学中，教师可设置帮助乌鸦喝水的情境，让学生思考喝水的方法，使学生的兴趣被调动起来。关注学生的发展状态，促进学生主动发展。本课学生最感兴趣的问题就是“瓶子里的水为什么会渐渐升高”，因此，教师以此作为研究对象，通过让学生扮演乌鸦往瓶子里放石子的实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，充分发挥了学生的主动性。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一颗一颗地衔来放进瓶子里。学生只凭借感官是不够的。借助教具让学生演示并目睹这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，这样也验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。让学生展开想象的翅膀，最大限度地调动思维潜能，让学生自由发表自己的看法，在不断讨论的过程中产生思维碰撞，闪现思想火花，交流各自的看法，这种方式体现了人文思想，促进了学生自主学习、自主探索的积极性，培养了学生的想象力和创新能力。
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