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日月潭《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计深圳市福田区荔园小学韩迪一、学习目标分析  知识与能力： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。  情感态度价值观： 1.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 2.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。二、学习者分析二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特...

《日月潭》教学设计《日月潭》教学设计深圳市福田区荔园小学韩迪一、学习目标分析  知识与能力： 1.会认9个生字，会写12个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。  情感态度价值观： 1.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。 2.自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。二、学习者分析二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。学生家庭条件比较好，学生本身信息技术水平不错，特别对于通过网络查找材料比较熟悉。学生经过近两年的训练，有感情的朗读课文的能力比较强，对于此需要重点朗读感悟的文章有较大的兴趣。三、教学资源准备 1、普通课室。 2、小学二年级下册人教实验版语文教材。 3、专门为本课制作的ppt 课件、FLASH课件。 4、印刷好人手一份的阅读材料。四、教学思路介绍这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中主要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。课前要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力。五、教学过程（一）切入举偶 1、展示交流。出示日月潭的风光图片：这是什么地方？（如果学生不知道教师就直接告诉学生，这里就是我国宝岛台湾著名的风景区日月潭）。（板书课题）你们对日月潭了解吗？把你上一节课制作的手抄报向大家介绍一下？设计意图:【营造氛围，创设情境，激发学生对日月潭的向往；交流与展示，培养了学生搜集信息的能力。】 2、谈话质疑。师：孩子们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？（学生畅所欲言）今天我要带领大家去祖国的宝岛台湾游览，欣赏一下日月潭的秀丽风光。（板书课题）师生在地图上找到台湾的位置。 3、提出学习要求，引导学生自学。快速通读课文，勾画生字，并用自己喜欢的方法识记生字。想一想课文讲的是什么。设计意图：【让学生掌握快速阅读的方法和自学生字的方法。】（二）小组合作，自学课文资源准备：课文老师范读课文，学生边听边找，课文哪些地方写的美？哪些词语你喜欢？小组交流。（三）比较感知，指导朗读（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）读第二自然段要突出形状特点，使人明了日月潭的名字是根据它的形状特点起的。 (3)引导学生用“因为……所以”和“之所以……是因为”的句式说说日月潭名称的来历。【交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，充分感受到自主阅读的乐趣。】（四）进入资料城，拓展阅读资源准备：印刷5篇描写台湾以及其他地方美丽风光的短小文章。学生自主阅读这几篇文章。设计意图：加深对本课情感的领悟，扩大阅读面。（五）打写练习资源准备：有装饰的空白纸以写信的方式介绍自己的家乡，邀请台湾小朋友来你的家乡做客设计意图：联系生活，渲染情感，激发想象和创意，写出有一定质量的文字。（六）作品展示，评价交流设计意图：及时反馈，互相激发。六、点评教师抓住本文文质兼美的特点进行合理的设计。课前教师布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，鼓励学生把找到的优秀材料制作成小报，既提高学生搜集整理信息的能力，又培养了动手能力，大大激发了学习的主动性，把课堂内外联系到一起。教学中主要利用多媒体课件资源创设“旅游”的情境，烘托气氛，激发兴趣，引导学生美文美读，丰富内心体验。在学生有感情朗读的基础上，品析优美词句，一些难词难句通过多媒体影片、图片进行形象展示。小组协作、自主学习相结合，学生充分地想象、感悟。教师精心选择4～5篇优美写景短小文章，深化主题，积累更多词语，也是对课文知识的迁移。之后让学生带着浓厚的兴趣和丰富的阅读积累将自己家乡的美景写下来，将内化的语言文字知识能力在真实情境下表达出来。学生的阅读、写作能力得到提高。

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