二氧化碳的实验室制取与性质实验(第二课时)二氧化碳的实验室制取与性质实验(第二课时) 二氧化碳的实验室制取与性质实验是规定的学生必做实验,在这个实验中（1）能够让学生初步掌握实验室制备气体的基本思路,从而上升到对于气体的制取,我们首先就要考虑气体的反应原理、实验装置、检验
方法
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、收集方法等，更能够使学生明白要想制取一种气体，反应原理是整个实验的核心。（2）通过此实验能够在学生心中建立物质观、反应观、元素观。例如在实验室要想制取二氧化碳我们选择药品的原则是什么？经过学生的激烈讨论，汇集总结：①反应物质廉价易得，无毒无害，必须含碳的物质。②反应速率适中，便于收集，③装置简单，操作简便。（3）能够培养学生实验的基本操作技能，如块状固体的取用，液体的倾倒，实验仪器的基本连接，锻炼了学生的动手能力。它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。对于二氧化碳的实验室制取和性质实验，我想改为探究实验，用的时间自然就要加长，所以我把它分成两个课时，第一课时是探究制取二氧化碳的反应原理及发生、收集装置及检验方法；第二课时是探究二氧化碳的部分化学性质。在这儿我想重点介绍二氧化碳既不燃烧也不支持燃烧的对比实验及二氧化碳与水反应的探究实验。（这只是其中的两个实验片段，并不是完整的一节课，请老师们包涵）〖引入课
题
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〗以谜语的形式引入课题，提高学生的注意力和兴趣。小精灵寂寞的很，少年宫里去玩乐。一头扎进紫水中，紫水变得红彤彤。忽然感到浑身热，来到空中急匆匆。小精灵是什么物质呢？（学生并回答）〖对比实验〗请同学们结合实验
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完成下列实验实验一向上下两层燃着的蜡烛中倾倒二氧化碳【实验要求】在燃着蜡烛的对面沿烧杯内壁（或沿金属筒）倾倒二氧化碳【实验步骤】1、将蜡烛点燃后放入大烧杯中；2、沿烧杯内壁（或沿金属筒）倾倒二氧化碳，观察现象。【实验现象】 【实验结论】 通过此实验，你还能获取到的信息是： 实验二 沿上层燃着蜡烛倾倒二氧化碳【实验要求】沿着上层燃着的蜡烛倾倒二氧化碳【实验步骤】1、将蜡烛点燃后放入小烧杯中；2、沿着上层燃着的蜡烛倾倒二氧化碳，观察现象。【实验现象】 【实验结论】 【分析解释】你能解释此实验现象吗？ 实验三 在上下两层燃着的蜡烛上方罩一大烧杯【实验要求】在上下两层燃着的蜡烛上方罩一大烧杯【实验步骤】1、将蜡烛点燃后放入小烧杯中；2、在其上方倒扣一个大烧杯，观察现象。【实验现象】 【实验结论】 【分析解释】你能解释此实验现象吗？ 〖实验提升〗通过这一组实验的对比，你能获得怎样的结论？（学生总结） 〖学生实验〗将雪碧滴加到紫色石蕊小花上，观察现象；再向充满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1／3的蒸馏水，振荡发现塑料瓶变瘪了，取出塑料瓶中的“水”喷向紫色石蕊小花，发现紫色石蕊小花也变红了，这是怎么回事呢？究竟是是什么物质使紫色石蕊小花变红呢？我们一起来探究吧。科学探究 是什么物质使紫色石蕊小花变红【查阅资料】石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色【提出问题】是什么物质使紫色石蕊小花变红？ （横线上的内容均为学生填写，下同）【猜想与假设】1、水使紫色石蕊小花变红。 2、二氧化碳使紫色石蕊小花变红。 3、二氧化碳与水反应生成的酸性物质使紫色石蕊小花变红。 【收集证据】1、设计实验
方案
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（或画出实验装置图） 2、进行实验 实验现象 【获得结论】二氧化碳与水反应生成的碳酸使紫色石蕊小花变红。【交流
评价
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】我们如何进行猜想与假设？①可以结合提出的问题进行查阅资料，缩小猜想范围；②可以结合变化前后可能有的物质进行猜想与假设。很多学生都设计出了非常好的实验方案，操作方法与课本一致如图： 还有部分同学设计了如下的流程装置首先单独向干燥的紫色石蕊小花中喷水，观察石蕊小花是否变色；然后向装置三中通入干燥的二氧化碳，观察干燥的石蕊小花是否变色，最后再将注射器中的水滴入，观察紫色的石蕊小花是否变色。 通过对比实验的操作，学生亲身感受到了虽然是同样的物质，但是反应的条件不同，得到的实验现象也就不同，这为今后的高中、大学的化学实验打下了良好的基础，我相信同学们在做实验时一定会首先看清实验的条件。在探究中，使学生体验合作、发现的乐趣，在设计实验装置过程中，培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度，增强学生的设计装置的美感。
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