生态课堂:回归自然的生命课堂中枢一小陈标自2001年课程改革以来,专家与学者们都一直在寻找教育的本真,探索教育实效的广阔途径。历经十几年的教学改革实践,时至今日,人们广泛认识到了回归自然,让学生在自主、愉悦、探究、轻松的状态下去开展学习活动,更能获得高效的学习结果。生态课堂便是众多专家及教育实践者通过理论联系实际,
总结
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提炼的产物。以往的课堂教学,大多高耗低效,教师讲的过度,学生学的缺失。教师一味去追求高分,更多的是机械、重复、乏味的训练,过多去强化学生的基础知识的训练,造成了学生对学习的惧怕,对读书的无趣。所以,课堂模式,让学生掌握一定的“双基”目标前提下,必须实行变革。生态课堂的提出,就是最响亮的回答。一、定位生态课堂教育的特殊性,在于教育是面对一个个鲜活的、充满绿意的生命。生态课堂,是“激扬生命”的课堂。它是让人在全面、全程、全向的活动中,使其自然生命、精神生命、价值生命和智慧生命得到最和谐的发展。生态课堂,是“以生为本”的课堂。课堂是属于孩子的,生态课堂最大限度地发挥学生的积极性、主动性和创造性,使学生成为学习的主人,课堂成为学生自主学习和自我发展的空间。使课堂完全成为孩子生命的沃土,教师精心的培育,让其和谐、自由、阳光的成长。二、走向生态课堂的思考生态课堂,需要每一位教师清醒认识与不懈努力。一是要敢于放,就是要在对学生的知识能力发展过程中,张弛有度,要有让学生自由驰骋、充分发展的时间和空间。二是要善于导,也就是教师顺学而导,而不是完成放手让学生自由散乱的开展学习活动,要做到因势利导,既兼顾全体学生,又张扬少数学生个性,让其飞得更高,学得更好。三是要善于动,就是让学生自主学习,发挥学生学习的主动性。要在培养学生学习兴趣方面下功夫,变“我要学”为“我想学”。四是需要教师潜心修炼,提升自身的专业素养。生态课堂的打造,可以说对教师的课前准备提出了更高的要求。不断给自己“充电”,提升自身专业素养,这正是切合了教师职业道德规范终身学习的特点。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。课改的路蜿蜒漫长,我们不能急于求成,只有脚踏实地,探索前行,才能到达理想的远方。