《角的分类》
教学设计
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教学内容:教材第41页教学目标: 知识与技能1、理解锐角、直角、钝角、平角和周角的定义;2、各种角之间的相 关系,并能正确地将角进行分类; 过程与方法经历角的分类过程,体验小组合作学习的方法和教学中的分类思想; 情感态度与价值观通过动手分一分,激发学生学习兴趣,感受成功的体验。教学重点:理解各种角的意义; 教学难点:区别周角与射线、平角与直线。教法与学法:演示讲解,观察思考,动手操作;教学准备:两把纸扇,量角器,活动角,三角板、
课件
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。教学过程:一、复习准备量出下面各角的度数。(1)什么叫做角?说出角的各部分名称。 (2)角的大小是由什么来决定的? 二、学习新课 我们理解并掌握了角的概念,角的大小可用量角器来度量,角有很多种,今天我们就学习角的分类。(板书:角的分类) 1、认识直角。 (1)学生动手,用准备好的长方形纸先横着对折,再竖着对折。提问:折出的角是什么角?量一量这个角有多少度?从而得出:直角是90度。板书:直角90度(2)复习题图中哪个角是直角?根据什么? (3)你能说出身边有哪些角是直角吗?(课本的角、黑板的四个角……) 2、认识平角。 (1)学生动手,把刚才折成的直角纸打开来。两个直角组成一个新的角,这个角有什么特点?(角的两条边在一条直线上了。)(2)请你指出这个新的角的边和顶点各在哪里?(顶点没有变动,两条边在一条直线上了。)(3)这个角是多少度?(180度,因为是两个直角组成的。) (4)教师指出:角的两条边在一条直线上,这样的角叫做平角。平角是180度。(板书) (5)请你们用自己的活动角操作,旋转一根硬纸条,使其成为直角,再旋转成一个平角。(6)你能说说平角与直角有什么关系吗?(一个平角等于2个直角。) 板书: 1平角=2直角 (7)右面图形哪个是平角?① ②引导学生明确:图①是一条直线,它没有端点,也就不是平角;图②是两边在一条直线上,而且有一个端点,所以它是平角。 3、认识锐角和钝角。 (1)教师演示。 先出示直角,然后将角的一条边向右移动,这时两边所夹的角就小于90度,可以得到60度,30度..... 再将角的一条边向左移动,这时两边所夹的角就大于90度,可以得到120度,150度……但一定不超过180。。 (2)学生操作。 利用自己的活动角,同样把角的一条边向左、有移动,观察移动后角的大小。 (3)通过操作,移动角的一条边后,这些角的度数与90度角相比,你可以分成几类?引导学生归纳出:一类是小于90度的角;一类是大于90度又小于180度的角。 教师明确指出并板书:小于90度的角叫做锐角;大于90度而小于180度的角叫钝角。问:钝角必须符合哪两个条件? 让学生进一步理解钝角的概念。 反馈:(1)观察周围哪些平面上的角是锐角或钝角?(三角板上有两个锐角;红领巾有两个锐角,中间的角是钝角……) (2)下面各角的度数分别是什么角? 35度 96度 45度 135度 90度 170度 89度 4、认识周角。 (1)教师演示。 把折扇慢慢打开,让学生看清扇子把转动了一周,也就是两条边重合了。 (2)教师画图。 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周,知道了周角的画法。 (3)学生操作。 把自己活动角的一条边,旋转一周,两条边重合了。 (4)师指出:通过刚才的动手操作,看出一条射线绕它的端点旋转一周所成的角叫做周角。周角是360度。(板书) 让学生指出周角的顶点和两条边,使学生进一步明确两条边重合了。明确周角是两条射线重合。 (5)你能说说周角、平角、直角有什么关系吗? 引导学生明确: 1周角=2平角=4直角(板书) (6)你能把学过的几种角按照角的大小,从大到小顺序排列吗? 讨论后得出:周角、平角、钝角、直角、锐角。 三、巩固反馈 1、填空(1)80°角与( )°角能拼成一个直角。(2)一个平角与一个钝角的差,一定是( )角。(3)一个直角与锐角的和,一定是( )角。2、判断正误. (1)直角总是90°。 ( )(2)锐角都小于90°。 ( )(3)大于90°的角叫钝角。 ( )(4)钝角都大于90°。 ( )(5)平角是一条直线。 ( )3、趣味数学。钟面上的时针与分针在什么特殊时刻形成什么类型的角?(将数学知识应用到生活生活实践) 。四、课堂总结通过这节课的学习你有哪些收获? 板书设计:角的分类直角=90° 平角=180° 锐角<90° 90°<钝角<180°周角=360°1平角=2直角1周角=2平角=4直角