价值性差异、知识域结构与知识计量研究——基于知识的一般性经济原理

第27卷第6期 2009年6月 科学学研究 StudiesinScienceofScience V01．27NO．6 Jun2009 文章编号：1003—2053(2009)06—0881—08 价值性差异、知识域结构与知识计量研究 ——基于知识的一般性经济原理 高政利1，梁工谦2 (1．湖南商学院工商管理系，湖南长沙410205；2．西北工业大学管理学院，陕西西安710072) 摘要：知识分类的混沌现象，不能较好解释知识的动态转化与经济之间的关系。因此，根据知识拥有的主体 不同，从异质动态多样性、层次性、结构性并反映知识价值差异性特征角度，对具有整合、交易价值属性的不同 层次、不同形态的同质知识和异质知识，按照时间序列和空间结构关系，从静态到动态螺旋上升整合过程，提 出了可用于 规范 编程规范下载gsp规范下载钢格栅规范下载警徽规范下载建设厅规范下载 经济学理论阐述的静态知识、静态点知识、个体动态点知识、个体结构知识、个体边际结构知 识、组织结构知识、组织边际结构知识等知识域纳入到经济学原理框架下分析、评价和计量，并揭示了知识租 金在相对溢出和绝对溢出效应影响下，知识经济战略选择是专业化技术跳跃的创新产品知识速度经济一持 续改进与学习的知识固本规模经济一研发专业化更新产品的速度经济交替循环战略发展组合过程，是知识 经济规模总量与速度经济净增加量交替转换竞争战略关系。 关键词：知识；结构知识；知识域；知识经济 中图分类号：F016 文献标识码：A 一个产品是一组知识域整合的结果。研究知识 经济，就是研究一个组织、一个区域如何以最小的费 用投入，将拥有或增加的知识实现组织或区域最大 化关联性结构知识的经济过程。由于知识的静态与 动态、显性与隐性、意会与言传、同质与异质、时间与 空间、层次与结构、单个与组织、知识与经济等关系 因素影响，表现在微观与宏观、理论与实践中的不同 层次、不同形态的同一种知识的经济价值存在差异 性，同时，同一种知识与不同形态、不同层次的异质 知识整合，该知识经济价值也存在差异性，其知识的 经济价值测度值存在动态性变化，使得知识经济的 规范经济学理论阐述存在障碍，并影响知识及知识 经济的理论分析、评价与计量。 对此，为了揭示知识的一般性经济原理，本文首 先从经济学理论视角，沿着同质知识_+不同形态同 质知识一知识量差异同质知识一异质层次性知识一 异质性结构知识的路线演进，提出可用于经济学分 析的知识域指标体系；同时，针对具有整合、交换价 值属性的知识以及由该类知识沿着时问序列和空间 结构不断整合并实现知识经济的过程，即静态知识、 静态点知识一个体动态点知识一个体结构知识一个 体边际结构知识一组织结构知识一组织边际结构知 识等过程，运用经济学原理对知识域整合过程中的 知识经济加以分析、评价与计量，以揭示知识的一般 性经济原理。 1 知识及知识经济的相关文献综述 知识的分类有许多种。从知识的可转移性角 度，可以分为意会和言传知识，也可以从表现形态上 译为显性和隐性知识⋯；从知识认知的时间先后承 续关系角度，可以分为想我所想的学习是元认知，用 什么知识来学习是元学习，用知识的知识来认知是 元知识嵋。；从知识认知的空间结构关系角度，可以 分为知道是什么的知识、知道为什么的知识、知道如 何做的知识、知道谁能够做的知识(OECD¨。)。 知识的不同整合存在知识价值差异。彭罗斯认 为，单个企业成长是不断将可言传的知识内部化和 收稿日期：2008—08—29；修回日期：2009—02—06 基金项目：国家自然科学基金资助项目(70771089)；湖南省教育厅基金项目(07C409) 作者简介：高政利(1964一)，男，辽宁沈阳人，博士研究生，副教授，研究方向为组织理论与组织 制度 关于办公室下班关闭电源制度矿山事故隐患举报和奖励制度制度下载人事管理制度doc盘点制度下载 。 梁工谦(1957一)，男，江苏南京人，教授、博士生导师，研究方向为设备工程与质量管理。 万方数据 科学学研究 第27卷 联合化并转变为可意会的程序化非公开的独特知识 积累过程”1，这一过程，是通过企业间差异性分工 整合知识的“互补性活动”，并不断内化形成核心竞 争能力¨。，但由于外部环境快速动态变化，所形成 的核心竞争能力将存在刚性和惰性而约束企业发 展‘61，因此，企业适应外部环境动态变化的能力是 整合、建立、重构企业核心知识的能力¨1。 核心知识具有异质动态层次结构关系。知识的 感知认识受到机体成熟、物理环境和社会环境等因 素影响，并存在归类和顺序、合为整体、自我调节或 平衡三个方面、两个方向运演而保持整体与子整体 守恒的螺旋上升结构¨。，是通过知识场将常规性、 经验性、概念性和系统性等知识，实现社会化、外在 化、组合化、内在化的持续SECI螺旋上升认知转换 过程∽。11|，每一层次都有被接受的、起作用的、潜在 的、科学的、判断的、经验的知识，并由经验向判断、 科学的结构化趋向发展‘1“，不同知识之间存在同一 类型知识沿着时间经验和空间经验表现出来的互补 性特征‘”1。 核心知识的异质动态层次结构对知识经济增长 具有不同效率。科学技术引进、改造、创新发展与经 济投入总体水平相关，其竞争地位的提升，是低级竞 争要素向高级转变并成为国际分工的竞争要素¨“， 不同国家的最优技术产业、技术结构要素禀赋结构， 决定知识发展战略选择并存在新技术知识吸收的高 低能力之分¨5][1“；发展中国家向发达国家借鉴技 术，取决于发展中国家与发达国家之间要素禀赋的 差异Ⅲ。，与世界前沿技术差距较大的发展中国家应 选择模仿现行的技术，而发达国家应选择技术发 明。1“，因此，发展中国家应根据不同劳动力知识水 平、资本投入及市场容量差异选择不同发展战 略‘1引。 核心知识的异质动态层次结构关系对知识经济 具有显著的正相关性旧0『，并通过规则联结成相互依 赖的模块化系统，以实现知识价值的交换、转移和创 造‘2“，跨国公司的知识转移存在装配、零部件的调 整和本地化、产品再设计、自主产品设计等四个梯次 发展关系‘2“，是本土成功经验和生意模式与并购企 业专有技术和知识双向转移的渐进过程旧⋯，其产品 价值链上的开发、组装、品牌推广与销售服务四个知 识区之间的信任，对代工过程具有价值溢出与学习 效应‘2“，包括组织内部个体、团队和组织等知识结 构¨“，而分布在团队成员之间的知识差异和外在性 影响团队的知识处理能力‘2⋯，并在集群网络中存在 不均衡的选择性扩散与流动。2川和知识的粘性结构 特征。2引以及知识溢出的天花板效应旧⋯。 综上所述，对知识及知识经济的认识目前形成 四点共识：一是知识具有隐性与显性、层次结构性及 异质动态差异性；二是实现知识经济是知识整合为 结构知识的过程，具有时间序列、空间结构关系；三 是知识经济是知识域要素整合的结果并通过终极产 品实现的，具有模块化价值差异性；四是实现知识经 济的核心是人。 由于不同层次、不同形态的同质知识与不同层 次、不同形态的异质知识整合的经济价值存在动态 差异性，其整合过程中的知识价值测度值并不唯一， 使得知识经济的规范经济学理论阐述与分析存在障 碍，并影响知识及知识经济的理论分析、评价与计 量。因此，对不同形态和不同层次中的同一种知识 与不同形态、不同层次的异质知识整合所形成的结 构知识过程进行分类、定义是分析知识经济的关键。 2可用于知识经济分析、评价与计量的知识 域 知识整合并实现知识经济，核心是人沿着时间 经验将同质不同层次、不同形态的理论与实践知识， 从静态到动态并沿着空间经验与异质知识整合形成 结构知识的过程，这一过程是静态知识、静态点知识 一个体动态点知识一个体结构知识一个体边际结构 知识一组织结构知识一组织边际结构知识的螺旋上 升整合过程，结构知识就是知识经济①，具有模块化 成组单元特征。 2．1静态知识与静态点知识 知识需求者通过语言、文字、公式、图表等符号 习得的知识具有显性特征，通过客观事物观察、模仿 和实践习得的知识具有隐性特征，这些同质和异质 知识在不同环节可以表现为书本的理论或实践中的 不同形态知识，理论知识可以转化为机器设备、工 具、方法技巧、 工艺 钢结构制作工艺流程车尿素生产工艺流程自动玻璃钢生产工艺2工艺纪律检查制度q345焊接工艺规程 流程等具有显性特征的知识，通 过对机器设备、工具、方法技巧、工艺流程等知识的 应用可以衍生具有隐性特征的实践知识。 ① 一个产品是一组知识整合为结构知识的结果并通过市场价值反映该结构知识经济。 万方数据 第6期 高政利梁工谦：价值性差异、知识域结构与知识计量研究 由于个体学习条件、知识环境、学习者内禀差 异，并不是所有个体通过学习能够习得相同的知识 和相同的知识量。当个体通过学习、购买不能掌握 和运用置于书本或实践中的知识，这些知识对于知 识需求者而言是无用知识，称为静态知识，同质的静 态知识称为静态点知识，静态知识和静态点知识不 能产生知识经济。 2．2个体动态点知识 个体实现知识经济在于学习并掌握和运用知 识，具有时间序列关系。由于不同形态的理论和实 践知识，存在初级、中级、高级(新的、稀缺)的不同 层次，因个体学习条件、知识环境、内禀能力差异，只 有极少数个体能够掌握或拥有的知识属于高级知识 并具有稀缺性，而大部分个体能够掌握或拥有的知 识属于初级和中级知识并具有普识性，其知识的稀 缺性和普识性决定着知识经济价值的差异性。 但是，个体拥有的初级、中级或高级的不同形 态、不同层次的知识，由于不同知识之间本质上存在 差异，因而不同知识的量不能加总"⋯。因此，当个 体拥有单一的或不相干的知识，如果不能与异质知 识整合，是不具备知识经济和知识经济差异的，仅仅 只是为个体实现知识经济提供可能，所拥有的同质 知识称为个体动态点知识，用茁。表示所拥有的第r／, 个不同动态点知识量。 2．3个体结构知识与个体边际结构知识 个体实现知识经济是异质知识整合的结果，具 有空间结构关系。由于个体所掌握的初级、中级和 高级的不同形态、不同层次的知识个数和知识量因 个体能力存在差异，因此，围绕第i个动态点知识与 ／7,(i∈n+)个不同形态、不同层次的异质知识整合， 其整合的知识(元知识)与整合形成的结构知识的 经济价值测度值不是唯一，市场中的同一知识用在 A或曰产品的知识经济价值差异反映的就是这个现 象。当不考虑市场需求规模时，该知识的经济价值 由知识整合的技术组织条件以及形成的结构知识专 有性(产品属性)决定，所拥有的n(rb≥2)个动态点 知识量戈。整合形成的结构知识经济量用S=F (X1x2戈3⋯戈f⋯戈。)表示。 当个体将第i个动态点知识与n个不同层次、 不同形态异质知识整合，所形成具有关联性结构的 知识称为个体结构知识，其动态点知识和所形成的 结构知识具有经济计算意义并存在层次性价值差 异。因此，当个体在已拥有的n个知识中增加第i 个知识的量戈。，或者在已有的结构知识中，增加一定 量的具有关联的新知识戈。并形成新的结构知识，就 能增加个体知识经济，并产生知识经济迭加效应。 但是，围绕第i个动态点知识整合形成的最大 结构知识，其结构知识中的凡(n≥2)个异质动态点 知识之间存在量的比例要求，当在一定时间内保持 其他动态点知识的量不变，增加一单位第i个动态 点知识量戈；，或增加一单位i新知识的量戈。所引起 该结构知识经济量的增加①，称为个体边际结构知 识，这是反映个体整合不同知识的学习能力指标，用崛=坐学表示。 式中，X1戈：茗⋯一。⋯菇。表示保持其他动态点知 识个数和量不变，只增加一个单位新知识石，的量， 或者，保持其他动态点知识的量不变，只改变动态点 知识x。的量(i∈r／,+)。短期内，个体最大结构知识 经济满足均衡条件，即结构知识中的异质动态点知 识之间的量的比例达到最优②，或者增加的新知识 使得原结构知识形成新的结构知识(高层次的低效 率均衡)。 2．4模块化组织结构知识 组织的知识经济是一组专业化异质知识的分工 与整合为结构知识的结果，具有模块化结构特征。 由于个体拥有的动态点知识、结构知识与组织仅仅 是一种契约关系¨“，因此，组织中的个体通过组织 结构、激励机制、工艺和质量等 管理制度 档案管理制度下载食品安全管理制度下载三类维修管理制度下载财务管理制度免费下载安全设施管理制度下载 、技术规章， 与组织拥有的核心工艺技术、专有设备学习并整合 为组织结构知识即产品才能实现知识经济。如果组 织的核心工艺技术、专有设备不能与个体知识整合 或进行市场交换则是组织的静态知识资本而不能产 生知识经济，因此，组织知识经济是通过以人为核心 的模块化关联结构知识实现知识经济的。 组织整合形成模块化关联结构知识过程中，模 块化结构知识中的差异知识的量和个数体现结构知 识层次稀缺程度，知识之间的量存在最优比例关系。 因此，组织静态知识资本并不是与个体拥有的最大 动态点知识进行整合，而是由技术组织条件所能整 ①z。即可表示为第i个知识的量，又可理解为新增加的i知识的知识量。 ②文中均衡仅表示经济学意义中的均衡，下同。 万方数据 科学学研究 第27卷 合形成效用最大化的模块化关联结构知识决定。短 期内，组织最大结构知识经济由该结构知识中，与标 准比例差额最大的动态点知识的量所决定，该动态 点知识是约束组织实现最大结构知识经济的瓶颈。 同时，组织为了不断提高核心知识竞争能力，必 须不断提高结构知识中的动态点知识的量和静态知 识资本专业化水平，以提高知识溢出效应下的结构 知识学习模仿和整体复制的成本。但是，动态发展 变化的知识市场环境中，新政策、新能源、新材料、新 技术、新方法等影响因素，使得模块化关联结构知识 经济存在整体性结构刚性风险，因此，组织需要围绕 一个或几个核心知识建立模块化核心结构知识，组 织战略相关多元化既有这一思想。用S=F(x．X2z， ⋯z；⋯戈。)表示组织拥有的n(n≥2)个动态点知识 进行整合形成的模块化结构知识经济的量，戈，表示 组织拥有的第i个动态点知识的量(i∈n+)。 2．5组织边际结构知识 知识的价值性并不总是伴随知识的经济性。一 个产品的市场需求规模和价格信号反映该结构知识 的市场经济价值差异，并由该结构知识中的动态点 知识、组织静态知识资本以及结构知识(终级产品 属性)所决定。但是，在实证中我们观察到，不能用 元知识解释所发现的新知识总是会加以排斥而容易 被忽略，而在新知识的认知应用与创新中，所拥有的 知识与所需要的知识又总是存在一个知识缺口而难 以实现新知识经济。 同时，一个知识的社会经济边际收益，随着个体 或组织使用数量的增加而增加，而拥有这一知识的 个体或组织的经济边际收益却随着拥有数量的增加 而减少，其个体或组织与社会之间存在知识租金消 散矛盾，称为知识的相对溢出双向效应，并在产品生 命周期、市场细分的目标客户需求规模、外部环境快 速动态变化风险以及知识学习模仿影响下，组织内 化形成的专业化模块核心知识经济价值存在递减规 律，称为知识的绝对溢出漏斗效应。因此，组织为了 提高核心知识经济，需要不断整合、建立、重构企业 专业化模块核心知识竞争能力。 一组知识的整合反映了组织学习能力，有多少 种能力就有多少种结构知识，这种能力是组织不断 通过学习、应用新知识、新方法，并与异质知识整合 成为结构知识的过程，整合形成的结构知识越多，组 织学习能力越强。组织所拥有的n(n≥2)个动态点 知识量戈。整合形成的结构知识经济量可以表示为： S=F(X1戈。戈，⋯z。⋯算。)，当在一定时问内保持原有的 n(n≥2)个动态点知识的量艽。不变，增加一单位第i 个动态点知识量戈。，或增加一单位i新知识的量戈； 所引起组织结构知识的经济变化量，称为组织边际 结构知识，这是反映组织整合不同知识的学习能力指标，用Ms。=垒丛蔓兰丢掣表示。 式中，毛x2x，一。⋯％表示保持其他动态点知识 个数和量不变，只增加一个单位新知识石。的量，或者， 保持其他动态点知识个数和量不变，只改变动态点知 识戈i的量(i∈n+)。短期内，组织最大结构知识经济 满足均衡条件，即结构知识中的动态点知识之间的量 的比例达到最优；或者增加的新知识使得原结构知识 形成新的结构知识(高层次的低效率均衡)。 3 知识域的微观经济学理论 在时间序列和空间结构关系影响下，并不是所 有的知识都能实现知识经济，也并不是同一种知识 能够实现相同的经济。因此，知识整合过程中的知 识经济价值变化，需要加以分析、评价和计量。 3．1 知识经济的规模与速度交替战略转换规律 固本与创新是知识经济发展战略的两个阶段， 知识经济不同发展阶段受到时间序列和空间结构关 系影响，知识的固本与创新选择对结构知识经济变 化量影响不同。结构知识初期，知识的空问结构决 定知识经济必须按照木桶理论的固本发展规律进 行，所进行的是组织结构知识的“类似性活动”，并 通过持续的改进与学习提高短板知识经济，存在有 限度地等比例逐步扩大或缩小的情况，关注的是知 识经济规模总量大小发展要求；当完成了知识固本， 决定时间竞争的知识经济发展是知识专业化程度最 长的核心知识，所进行的是组织结构知识的专业化 “创新性活动”，并通过技术的跳跃实现超越式发 展，关注的是知识经济净增加量(边际量)的快慢速 率发展要求。 因此，短期内，当结构知识中动态点知识的量比 尚未达到最优，只要增加与标准比例差额最大的动 态点知识的量，就能提高边际结构知识经济，其边际 结构知识经济是递增的；随着该动态点知识量的不 断递增，各动态点知识的量的比例达到最优并实现 均衡时，边际结构知识经济达到最大，继续增加该动 态点知识的量，其边际结构知识经济是递减的。 万方数据 第6期 高政利梁工谦：价值性差异、知识域结构与知识计量研究 因此，长期内，经济组织知识经济的发展，实质 是不断地在知识的规模化经济与专业化速度经济两 个阶段将被接受的、起作用的、潜在的、科学的、判断 的、经验的知识，沿着时间和空间经验向知识的结构 化趋向交替螺旋循环上升发展，并保持整体与子整 体的守恒，以提升组织专业化核心知识竞争能力。 在产业组织中，就是通过专业化技术跳跃，实现创新 产品的知识速度经济一持续的改进与学习扩大产品 生产规模，实现知识固本的规模经济_+研发专业化 更新的新产品，实现更新产品知识速度经济的交替 循环战略发展组合过程，是知识经济的规模总量与 速度经济净增加量交替转换竞争战略的关系。 但是，由于组织内部受到知识R&D整合的共 享、断裂、缺失，以及内外部知识比例分布失衡和生 产技术组织条件的不确定性、市场需求规模与知识 溢出效应的影响，通过知识的专业化趋向速度或规 模发展均具有风险性，因此，实现新的专业化边际结 构知识经济递增的关键是能否满足新结构知识生产 的内部技术组织、外部市场需求的专业化经济规模 发展要求。 3．2等结构知识经济曲线 由于知识的空间结构关系，初级、中级或高级知 识并不必然产生知识经济差异性，只有整合为不同 结构知识才具备知识经济的价值，而结构知识中的 动态点知识之问的知识量比关系影响结构知识的经 济价值。因此，当保持其他条件不变，表示同一水平 结构知识的两种动态点知识量的各种比例所形成的 轨迹称为等结构知识经济曲线，等结构知识经济曲 线上的结构知识经济是常数，表示既定的结构知识 的经济量。任意两种动态点知识戈，Y，所整合的结 构知识对应等结构知识曲线的经济函数：S=F(并， Y)=S。如图1所示。 图1 等结构知识经济曲线 图1表示等结构知识经济曲线凸向原点，曲线 与坐标原点的距离表示结构知识经济水平的高低， 离原点越近的等结构知识曲线经济水平越低，离原 点越远的等结构知识曲线经济水平越高，同一水平 坐标上任意两条等结构知识经济曲线不相交。 3．3 等结构知识经济的动态点知识边际替代率 专业化新产品研发与扩大其生产规模，是组织 专业化知识速度经济发展与规模化知识经济发展的 战略交替循环组合过程，因此，需要不断将已有的不 同知识的个数和量在知识价格变化下进行调整，以 实现知识经济的效用最大化。当保持结构知识经济 水平不变，增加一单位z动态点知识量所减少的Y 动态点知识的量称为动态点知识边际替代率，菇动 态点知识对Y动态点知识的边际替代率为： MRKS．：lim一堂：一掣 4’ Axe0AX AX ‘．‘S=F(X，Y)，AS=F，(X，y)ax+F，(X，y)Ay， ．‘．AS=MS。△x+MS，,Sy MS A、， ’·．△5。o，‘’‘矗一蓉2MRKS” 式中：F，(戈，Y)=MS。，MS。表示x动态点知识的边 际结构知识经济，F，(石，Y)=MS，，MS，表示Y动态 点知识的边际结构知识经济。 由公式可知，在结构知识规模化发展过程中，等 结构知识曲线上某一点的动态点知识边际替代率就 是等结构知识经济曲线在该点的斜率的绝对值，当 保持结构知识经济水平不变，不断增加某一动态点 知识的量，每一单位这种动态点知识所替代的另一 种动态点知识的量是递减的，由于动态点知识边际 替代率递减，所以等结构知识经济曲线的斜率的绝 对值是递减的，即等结构知识经济曲线凸向原点。 3．4结构知识中的动态点知识量的最优比例的经 济分析一预算线 组织的知识资本与动态点知识整合为结构知 识，需要一定的技术组织条件将不同的知识资本以 及不同知识之间有机联系，并需要支付各项直接和 间接费用。在给定的费用，约束条件下，P，和P，分 别表示增加两种动态点知识x和y的量的单位费 用，所形成的结构知识的所有整合：，=P；X+P，Y。 如图2所示。 在图2中，动态点知识量的最优比例满足以下 两个条件：动态点知识的量的最优比例是最大化的 结构知识经济；动态点知识的量的最优比例必定在 给定的预算线上。 万方数据 科学学研究 第27卷 图2等结构知识曲线预算线 预算线AB与等结构知识经济曲线s：相切于E 点，该点是给定的预算线动态点知识量的最优比例。 +因为，结构知识曲线s，的经济水平高于．s：，在既定 的预算线下，无法达到s，水平；虽然等结构知识经 济曲线5．与预算线AB相交于a、b两点，但所代表 的结构知识经济水平低于．s：。这一原理反映的就 是发展中国家或地区，学习、模仿、引进发达国家或 地区的先进技术，需要考虑本地区知识要素禀赋结 构，以提高知识技术的吸收能力和外溢效果。 在均衡点E，等结构知识经济曲线和预算线斜 率相等，又因为等结构知识经济曲线的斜率与两个 动态点知识边际替代率相等，预算线斜率绝对值为 P P 吾，因此，动态点知识边际替代率：MRKS；，=吾。 』y 』y 又因为姗峨=箍=巧Px，侍到百MS,=等，由 该式可知，动态点知识量的最优整合，使得花费在各 种动态点知识上的最后一单位投入带来的边际结构 知识经济相等。由此可拓展到n个动态点知识量的 最优整合应满足下列条件： MS． MS． MS i1=7二=⋯=下2，P1X1+P2X2+⋯P。X。=， 4 知识域模块单元中的动态点知识经济 一个产品是一组知识整合为一个结构知识(产 品)的结果，该产品的市场价值反映该结构知识经 济价值。但是，由于知识整合为结构知识受到组织 技术联结条件约束，并不是所有知识都能够通过终 级产品实现最大知识经济。因此，一个组织、一个区 域的经济发展，就是如何以最小的费用投入，将个体 与组织所拥有或增加的知识实现组织或区域最大化 关联性结构知识的过程。如图3所示。 在图3中，由动态点知识和组织知识资本组成 的模块化结构知识中，如果。动态点知识可以通过 图3组织结构知识模块示意图 一定技术组织条件，与其他动态点知识形成aegc、 abdc、o雅等结构知识模块单元，最后形成一个abd— cghfe结构知识模块单元，那么，通过一定技术组织 条件任意的将类似c或．厂不同动态点知识整合形成 具有关联性的知识，组织结构知识将以几何乘数递 增。在企业产品中，根据消费层次和偏好差异所生 产的具有技术关联的差异性功能系列产品，就是这 一理论的反映，其差异知识的整合能力决定知识经 济的效率差异。 结构知识中的单个动态点知识具有经济S。，所 提供给结构知识的经济贡献不仅受自身知识量x； 的影响，还可以通过与之相联结的动态点知识量x， 的提升，其提升程度由联结的技术组织系统、管理规 章制度系统、工艺和质量控制系统等组织条件决定， 而任一动态点知识与其他n个动态点知识联结整合 为结构知识，两个动态点知识之间的联结需要P，技 术组织条件。 因此，结构知识中任一动态点知识经济的函数：．s； =zExi×n×x，(Pi)]，(i，_『En+)，其动态点知识置的 经济量s。，只与自身知识量和相联结的其他动态点知 识量xi有关，与所联接的动态点知识的个数无关，其关 键是动态点知识之间联结的技术组织条件是否满足形 ^S 成结构知识的经济要求：等=X。×x，(P，)。 仃 实践中，组织技术经济条件由Pi=-“i-所决定，Qi 1‘ 为结构知识(产品生命周期)的市场需求规模，，。为 支付技术组织条件的各项直接和间接费用，函数特 征为：去赫却。 5结语 从经济学理论角度提出的知识域，是静态知识、 静态点知识一个体动态点知识_个体结构知识_+个 万方数据 第6期 高政利梁工谦：价值性差异、知识域结构与知识计量研究 体边际结构知识_+组织结构知识一组织边际结构知 识的动态整合过程，结构知识就是知识经济，是不同 层次、不同形态的同质知识与不同层次、不同形态的 异质知识，按照时间序列与空问结构关系，从静态到 动态的时间和空间整合为模块化关联结构知识过 程。其知识分类和定义，清晰了规范经济学知识经 济理论阐述的混沌现象。 从经济学理论角度提出的知识域，是基于知识 转化为经济过程中，由于同质知识表现在不同层次 和不同形态的经济价值存在差异性，同时，同质知识 与不同层次、不同形态的异质知识整合，该知识的经 济价值也存在差异性，其知识经济价值测度值不是 唯一，因此，知识域的建立，系统反映了知识转化过 程中的知识经济价值关系，使得知识经济分析、计量 纳入到经济学理论体系框架内，有助于规范知识经 济的分析、评价与计量体系建立。 在知识的时间序列和空间结构关系中，一个知 识的社会经济边际收益随着个体或组织使用数量的 增加而增加，而拥有该知识的个体或组织的经济边 际收益却随之减少而存在知识租金消散矛盾，称为 知识的相对溢出双向效应，并在产品生命周期、细分 目标客户市场需求规模、外部环境快速动态变化以 及知识学习模仿影响下，组织内化形成的专业化模 块核心知识经济价值存在递减规律，称为知识的绝 对溢出漏斗效应。因此，知识经济的战略选择，是不 断通过专业化技术跳跃，实现创新产品的知识速度 经济一持续的改进与学习扩大产品生产规模的知识 固本规模经济一研发专业化更新的新产品，实现更 新产品知识速度经济的交替循环战略发展组合过 程，是知识经济规模总量与速度经济净增加量交替 转换竞争战略关系。 参考文献： [1]PolanyiM．PersonalKnowledge[M]．ChicagoUniversi- tyPress，1958． [2]FlavellJ H．Metacognitionandcognitivemonitoring：a newareaofcognitivedevelopmentalinquiry[J]．Ameri- canPsychologist，1979，34：906—911． [3]经济合作与发展组织．以知识为基础的经济[M]．机 械工业出版社，1997． [4]PenroseET．TheTheoryoftheGrowthoftheFirm[M]． Oxford：OxfordUniversityPress，1959． [5]RichardsonGB．Theorganizationofindustry[J]．Eco— nomicJournal，1972．82：883—896． BartonDL．Corecapabilityandcorerigidities：apara— doxinmanagingnewproductdevelopment[J]．Strategic ManagementJournal。1992，13：111—125． TeeceDJ，PisanoG，Shuen．Dynamiccapabilitiesand strategicmanagement[J]．StrategicManagementJour— nal，1997，18：509—533． 皮亚杰．发生认识论[M]．商务印书馆，1997．21—27． IkujiroNonaka．Theknowledge—creatingcompany[J]． 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knowledge，organizationdynamicpointknowledge，organizationstructureknowledgeandorganizationmarginstructureknowledgetothe knowledgewithtradevalueattributionandtheprocessofsuchknowledge’Sdynamicevolvementandreciprocalcombination．Inorderto disclosegeneraleconomytheoryofknowledge，underthestructureofeconomytheory，theknowledgewillbeanalyzedandevaluatedin accordancewithitssequenceandspatialstructure．Intheinfluenceofknowledgerentrelativeandabsoluteoverflow，theeconomy knowledgestrategicchoiceisrevealedthatiscreationproductsknowledgespeedeconomytopromoteprofessionaltechnology—-knowl— edgesolidityscaleeconomytostrengthencontinualimprovementandstudy——alternatelyrecyclestrategiccombinationprocesstore- searchprofessionalnewproductsspeedeconomyaswellasalternatelytransferencechallengestrategicrelationshipbetweenknowledgee— conomyscaletotalvolumeandspeedeconomynetadditionvolume． Keywords：knowledge；structureknowledge；knowledgedomain；knowledgeeconomy 万方数据 价值性差异、知识域结构与知识计量研究——基于知识的一 般性经济原理 作者： 高政利， 梁工谦， GAO Zheng-li， LIANG Gong-qian 作者单位： 高政利,GAO Zheng-li(湖南商学院工商管理系,湖南长沙,410205)， 梁工谦,LIANG Gong- qian(西北工业大学管理学院,陕西西安,710072) 刊名： 科学学研究 英文刊名： STUDIES IN SCIENCE OF SCIENCE 年，卷(期)： 2009，27(6) 被引用次数： 0次 参考文献(34条) 1.Polanyi M Personal Knowledge 1958 2.Flavell J H Metacognition and cognitive monitoring:a new area of cognitive developmental inquiry 1979 3.经济合作与发展组织 以知识为基础的经济 1997 4.Penrose E T The Theory of the Growth of the Firm 1959 5.Richardson G B The organization of industry 1972 6.Barton D L Core capability and core rigidities:a paradox in managing new product development 1992 7.Teece D J.Pisano G.Shuen Dynamic capabilities and strategic management 1997 8.皮亚杰 发生认识论 1997 9.Ikujiro Nonaka The knowledge-creating company 1991(11-12) 10.Ikjurio Nonaka The concept of Ba:building a foundation for knowledge creation 1998(03) 11.Nonaka.Toyama R Konna N SECI,Ba and leadership:a unified model of dynamic knowledge creation 2000 12.Michael J Earl Knowledge as strategy:reflections on skandia international 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1.学生的空间想象能力与物质结构知识的学习显著相关。在不考虑其他因素影响的情况下，男生的空间想象能力明显强于女生，学生的空间想象能 力越强，其物质结构知识的学习状况会越好。而且通过理论分析与访谈，我们发现：学生空间想象能力的差异进一步影响到学生对物质结构知识的提取 、加工和迁移。 2.物质结构知识具有高度的抽象性，因此学生抽象思维能力的差异就影响其对物质结构知识的加工处理，尤其在解决实际问题时，抽象思维能力差 的学生很难深入、全面地进行思考。 3.物质结构知识中各知识点之间有严密的逻辑性，前期知识的掌握情况直接影响着以后知识的学习。学生的认知结构如果不合理，就无法进行知识 迁移，解决问题时提取信息就比较困难，而且还会阻碍新知识的学习。 4.学习材料中若缺乏丰富的事实材料、例证、知识点的过渡，会影响学生准确理解物质结构知识中抽象的概念；教师运用直观模型描述抽象概念时 ，若类比不当，会使学生产生错误的推理。 探究高中生物质结构知识学习的影响因素，其最终目的是为提高物质结构知识的教学与学习效率。根据对各影响因素的深入分析研究，我们认为在 高中化学教学中，提高学生的空间想象能力、培养学生的思维品质、优化学生的认知结构和培养学生非智力品质等策略，是提高学生物质结构知识学习 效率的重要措施。 3.期刊论文 来建良.张树有.谭建荣.Lai Jianl