数学详案1

课 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 ：认识图形（二）----认识平面图形备课时间:2016年2月23日上课时间:2016年3月1日学情 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 教材第2页,先利用立体图形的某个面引出平面图形,借助立体图形作为工具描画出平面图形;再分类整理,把相同形状的物体放在一起,抽象出其平面图形,给出名称;然后通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点,使学生在头脑里形成清晰的 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 象,能够在现实生活中辨认出这些平面图形,并能进行表述。教学目标1.能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形,能够辨认和区别这些图形。2.通过画各种平面图形,使学生直观感受各种平面图形的特征。3.初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。学习重点：知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称。学习难点：能辨认和区别这些图形，感受现实生活与数学的联系。教具准备：每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等。课时安排：1课时教学过程教学内容教师活动学生活动活动目的活动一：运用现实素材引入新知活动二：感受“面”是从“体”得来的活动三：学会用“体”描“形”活动四：体现知识应用于生活活动五：体现课内向课外开放1.师：我们学习过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说日常生活中你所见到的物体是什么形状的？（想）同学们也可以看看我们上课的这个教室的周围有什么形状的物体？（长方体、正方体、圆柱体）2.师：你们的桌面上也有很多物体，请找出你喜欢的物体。(学生在桌上各自拿起自己喜欢的物体)　师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?【预设】生1：我拿的是长方体。生2：我拿的是三角体。3.师：你为什么说这是三角体呢?【预设】生2：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。4.师：你能给它起这么一个名字真不错，其实这个物体叫三棱柱。(教师根据学生所拿出来的物体，随机性地在黑板上粘上长方体、正方体和圆柱)5.师：这些都是我们自己认识的物体，请小朋友摸一摸这些物体的面，有什么感觉?把你的感觉告诉同组的小朋友。【预设】生1：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。生2：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。6.师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的、弯弯的，也就是曲的。这节课我们一起来认识平面图形。(教师出示课题：认识平面图形)师：哪一位小朋友知道长方体的面是什么图形?【预设】生：(齐)长方形。8.师：对了，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。(从长方体的一个面上拿下一个长方形纸片，贴在黑板上长方体模型的旁边，并板书：长方形)9。师：下面请每个小朋友从桌面上找一个长方体。(学生动手找)　师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。【预设】(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)10.师：你能从自己手中的长方体上找到长方形吗?找找看。　师：谁找到了?【预设】生1：我从这块橡皮上找到了长方形。11.师：在哪儿呢?你能摸给大家看看吗?生1：(边说边摸)在这里。12.师：还有谁找到了？【预设】生2：我在笔盒上找到了6个长方形。13.师：你真了不起，在长方体上找到了6个长方形。其他的小朋友呢?【预设】生：(齐) 找到了。14.师：好，下面请小朋友仔细看一看，摸一摸你找到的长方形。(学生认真地摸自己找到长方形)15.师：好，大家都很能干，都能从长方体上摸到长方形，那么你们能不能从其他的物体上找到其他的图形呢?(齐)能!16.师：好。大家找找看，并把你找到的图形和同组的小朋友说一说。谁来告诉大家你找到了什么图形?【预设】生1：我在圆柱上找到了圆形。生2：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。17.师：这个小朋友真能干，在同一个物体上找到了两种不同的图形。　师：刚才大家从正方体上找到了正方形。从三棱柱上找到了三角形。这些都是小朋友找到的图形，认识它们吗?(齐)认识。　师：请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?【预设】生1：长方体突突的，长方形扁扁的。生2：正方体有6个面，正方形只有1个面。18.师小结：大家都很了不起，今天我们认识的图形都是平平的，它们都是物体的一个面。19.师：下面，请小朋友利用桌面上的物体在纸上描出今天学过的图形。同一小组的小朋友也可以互相合作。师：这个小组的小朋友描得最快，我们就请他们来把描的图形展示一下，并说说是用什么物体描的。【预设】生1：我用圆柱描出了圆形。生2：我用三棱柱描出了三角形。师：你们真能干。20.师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小朋友相互说说。师：谁来向大家说说?想好了就说。【预设】生1：我家电冰箱的面是长方形。 生2：黑板是长方体。21.师小结：确实，在现实生活中我们到处都可以看到这些图形，小朋友要学会仔细观察。22.师：这节课我们都认识了什么图形?【预设】生：(齐)长方形、正方形、圆形和三角形。23.师：在生活中我们到处都可以见到这些图形，小朋友回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈，好吗?【预设】生：(齐)好!仔细观察教室，找出数学信息。师：谁来告诉大家，你拿的是什么形状的物体?【预设】生1：我拿的是长方体。生2：我拿的是三角体。师：你为什么说这是三角体呢?【预设】生2：因为这个物体有一个面是三角形，所以我就叫它三角体。【预设】生1：我觉得这些面摸起来滑滑的，如果不小心，它还会从手上掉下来。生2：我摸的是圆柱，它的上下两个面摸起来感觉平平的，中间这个面摸起来是圆圆的、弯弯的。师：请把你找到的长方体举起来给大家看看。【预设】(有的学生举的是教师给的学具，有的学生举的是自己的书或笔盒)【预设】生2：我在笔盒上找到了6个长方形。学生认真地从自己手中物体的面上找长方形【预设】生1：我在圆柱上找到了圆形。生2：我在三棱柱上找到了三角形，还找到了正方形。【预设】生1：长方体突突的，长方形扁扁的。生2：正方体有6个面，正方形只有1个面。师：在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的小朋友相互说说。【预设】生1：我家电冰箱的面是长方形。 生2：黑板是长方体。教师所选的素材都是学生日常生活中喜闻乐见的物品，体现趣味性和信息多样化，密切了数学与生活的联系。问题情境有利于发挥学生的主动性和想像力，学生通过观察、触摸等活动，将原有的生活经验数学化。通过让学生充分参与操作性和探索性的学习活动，有效地培养了学生的空间观念。学生学会了探索性的学习方式，感受到解决问题的方法是多样化的。数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。从课内向课外的开放，从书本向生活的开放，密切了数学与现实生活的联系。练习 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 ：教材第3页“做一做”的第1题,说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形?第2题,画出自己喜欢的图形。长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形长方形有4条边,对边相等。有4个角,4个角都是直角。正方形有4条边,每条边都相等。有4个角,4个角都是直角。圆是一条首尾相连的封闭曲线,是由无数个点组成的。三角形有3条边,3个角。平行四边形也有4条边,对边相等,有4个角,对角相等。板书设计：教学反思：教师对学生学习过程中达到过程性目标的评价不够。让学生说说这些图形能在什么地方看得到，表示什么意思。在此基础上，教师要求平时在街上行走时要会看这些图形，遵守交通规则。从而有机渗透对学生进行交通规则的教育。这样更能体现数学与生活的联系及其育人的价值。