教学内容17山谷中的谜底课时安排2课型新授第几课时1序号授课时间教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文；熟记写雪松“本领”的句子。2、学习4个生字，理解本课新词的意思。3、读懂课文，知道山谷中谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。教学重点：读懂课文，知道山谷中谜的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的坚强。教学难点：明白山谷中谜的形成的原因，了解雪松的特殊“本领”教学资源：投影教学准备：多媒体课件预习设计：了解山谷之谜，弄清雪松能在逆境中生存的原因。核心问题：雪松为什么能在逆境中生存下来？教师活动学生活动调整与反思一、以“谜”导入，激趣导学板书“谜”字。教师出示谜语：脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。组织学生读课题。二、通读课文，扫清障碍组织学生自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，有困难的做上标记。课件展示生字新词，引导学生注意难字的字。引导学生讨论：课文主要写什么，我们再次朗读课文，理清文章的脉络。再读课文，理清脉络组织学生轻声读课文，思考：课文可以分几段，每段的主要意思是什么？用小标题的形式概括。组织学生探究山谷中的谜面、谜底和启示。三读课文，揭示“谜底”引导学生找出含有“谜面”“谜底”的语句。请你用笔把有关的语句画下来，读一读。组织学生小组内交流并诵读所画句子以及课后第2题的两句话。1、学生猜谜。2、学生倾听老师讲解。3、学生读题目。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，认清字形，长句多读几遍并做好标记，并理解：“加拿大、魁北克、女贞。”2.组内交流词语意思，完成书后描红，练读标记的长句。学生小组内讨论交流课文的主要内容，弄清课文脉络。捧起书，轻声读课文，小组内分段并概括段意。学生合作探究：山谷中的谜底、谜面是什么？为什么要写这个谜呢？浏览课文：找出含有谜面”“谜底”的语句。组内交流并诵读所画句子以及课后第2题的两句话。抽组朗读。板书设计17、山谷中的谜底谜底谜面启示教学内容17山谷中的谜底课时安排2课型新授第几课时1序号20授课时间3.9教学目标：1、通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。2、正确流利有感情地朗读课文，背诵有关段落。教学重点：在对课文诗一般语言的朗读中品味三亚落日的美丽景色，激发学生对大自然、对祖国的热爱之情。教学难点：细读三幅“落日”图，展开想象，品味落日美在何处。教学资源：投影预习设计：读第二自然段，找出作者写了落日的哪些美景。核心问题：细读三幅“落日”图，展开想象，品味落日美在何处。教师活动学生活动调整与反思导入新课指名说说山谷中的谜底和谜面。过渡：东坡雪大，许多树都丧失了生机，为什么独有雪松能够存活下来呢？解读“雪松的本领”学生自学，教师组内巡视。组织全班交流。你是怎样看雪松的？你能把描写雪松的句子读好吗？过渡：是啊，雪松不是胆小的弱者，只是在面对外界压力的时候采取一定的策略。让我们回顾以前的知识，看看在我们记忆的仓库里有哪些具有雪松品格的人。三、联系旧知，领会“雪松的本领”学生自学，完成填空。教师组内巡视。组织全班展示：请同学讲讲故事，谈谈感受，读读课文。引导思考：雪松会弯曲，能够存活下来，勾践卧薪尝胆，韩信忍受胯下之辱，为自己谋取了生存空间，我们应该怎样做呢？联系生活，学习“雪松的本领”组织学生进行讨论：雪松与大雪抗争的情景让旅行者得到启发。而这对我，是不是也能有所收获呢？引导学生对全文进行总结。学生与老师互动交流。学生思考老师的问题。学生读。有人说：“雪松面对风雪向下弯曲，它们是一群胆小的弱者，应该自始至终都挺立不动，顽强的抗争，那才是勇者”。你同意这样的说法吗？认真朗读第3、5自然段，组内一人主讲，其余出谋划策。阐述观点要有理有据。组内练习读好描写雪松与风雪抗争的语句及第5自然段中的启示。确定汇报方式，组间赛一赛。“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”眼前的雪松使我想起《卧薪尝胆》中越王屈辱为奴，卧薪尝胆十年，不是————，而是————；《负荆请罪》中蔺相如躲避廉颇，不是————，而是————。组内相互帮助，组织好语言。以组为单位参加全班交流、评议，反复诵读第5自然段中的启示。学生结合生活中充满智慧的“弯曲”思想，联系这些人和事谈谈自己对“确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。学生展示自己组内对全文的总结。板书设计17、山谷中的谜底智者适当让步雪松强者正面抗争
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