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高效课堂之合作学习  高效课堂之合作学习  沈素芳(福建省龙岩市第五中学)摘要:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。适时、适当地开展合作学习对学生掌握新知识、形成各种能力、构建高效课堂大有裨益。结合教学实践阐述教学中如何开展合作学习。Key:高效课堂;合作学习;策略课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。《义务教育生物课程标准》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。适时、适当地开展合作学习对学生掌握新知识、形成各种能力、构建高效课堂大有裨益。但是,真正要将合作学习行之有效地开展,绝非易事。因此,我们进...

高效课堂之合作学习
  高效课堂之合作学习  沈素芳(福建省龙岩市第五中学)摘要:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。适时、适当地开展合作学习对学生掌握新知识、形成各种能力、构建高效课堂大有裨益。结合教学实践阐述教学中如何开展合作学习。Key:高效课堂;合作学习;策略课程改革的重点之一是改变学生的学习方式。《义务教育生物课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。适时、适当地开展合作学习对学生掌握新知识、形成各种能力、构建高效课堂大有裨益。但是,真正要将合作学习行之有效地开展,绝非易事。因此,我们进行了“培养合作意识,构建高效课堂”的课题研究。一、“合作学习”的含义合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务,有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中,通过组员之间相互支持与配合,并有效进行沟通交流,个人必须积极承担共同任务中的个人责任,这样有助于培养学生团队合作精神和竞争意识,同时有助于教师因材、因人施教,并由学习主动积极者带动学习被动者,共同参与,弥补了教师难以面向富有差异的众多学生的教学上的不足,有利于实现高效课堂。二、教学实践中如何开展合作学习1.构建合理的合作框架根据实际情况,建立合作小组,组内各成员均有固定而具体的编号,根据不同的学习内容,在教师指导下进行不同的具体分工。分组前深入了解学生学习情况,全面考虑小组及各组员的学习能力、心里特征、班级座位、表达交往能力等因素,尽可能进行学习实力强弱搭配、行为表现好差搭配,以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用。2.开展丰富的合作形式(1)把合作学习融入课堂教学例如,在八年级下册《生态系统的结构和功能》教学中,生态系统的能量流动既是教学重点也是教学难点,能量流动对学生来讲抽象而不容易理解,笔者在这节课的教学中引入了合作学习,课间用多媒体 课件 超市陈列培训课件免费下载搭石ppt课件免费下载公安保密教育课件下载病媒生物防治课件 可下载高中数学必修四课件打包下载 展示模拟淡水生态系统——水族箱,要求学生以小组为单位合作讨论:(1)水箱中有哪些食物链?并具体写出来。(2)每条食物链中第一个环节都是什么生物?第二个呢?(3)水箱中的各种生物是如何获得维持生命活动的能量的?通过适当的引导讨论,学生基本能写出水箱中的食物链,发现每条食物链的起点都是水草(植物),第二环节都是食草鱼类。利用所学知识 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 归纳得知:水草是淡水生态系统的生产者,能光合作用将光能储存在有机物中,以水草为食的鱼类则通过摄食获得有机物,同时获得能量,同理肉食鱼类也以摄食获得能量,从而最终得出太阳能是所有生物生命活动的能量来源,在生态系统中能量是沿食物链依次流动的。这样化抽象为具体,在讨论合作中学生得出了结论。面对这种学习方式,教师巧妙设置问题是关键,并要进行必要的引导和启发,同时控制好学习进程和方向,对不同小组要根据不同情况及时给予指导,以免学生偏离主题。(2)使合作学习贯穿于科学探究中新教材打破了传统的教学模式,设置了许多探究活动,从根本上改变了学生的学习方式。而学生首次接触到科学探究这一领域,对探究方法的掌握及展开探究的能力都是很有限的,这时把合作学习引入探究活动中,就变得相当必要和有效。例如,《探究种子萌发的外界条件》,因为该活動中种子萌发的外界条件可能有很多,要求学生全部考虑周全且实验 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 严密,有一定的难度,学生往往忽略了实验设计的单一变量原则。笔者要求学生以小组为单位,协作完成。实验前先引导学生通过收集材料,提出问题:影响种子萌发的外界条件可能有水分、温度、空气和光,将全班学生分为四大组(每大组有3小组),每组选定一个影响种子萌发的条件进行探究(四组不重复),通过小组讨论,共同确定可行性实验 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 ,并具体分工,确定材料筹备员、操作员、观察纪录员、实验报告执笔者等不同角色,要求每位组员必须有较强的责任心,密切地配合实施实验,实验的数据、现象、结果先在大组内共同分析、相互修正补充,最后再全班汇总、分析、归纳,得出正确的结论:种子的萌发需要适量的水分、充足的空气、适宜的温度,而不需要光。这样通过小组合作,化难为简,以达到较好的探究效果。(3)把合作学习渗透于课后活动生物课程中,有较多内容需要放在课后完成,如资料收集与处理、社会调查与实习、实验材料的采集准备等活动,要求学生课后采用合作完成的方式,让组员们相互影响与督促,先进带动后进,从而达到良好的学习效果。这学期展开的“调查家庭、学校食堂、社区餐馆浪费粮食的状况”的活动,全班学生通过分组,分别选出一定的区域,针对高校食堂、班上学生的家庭及学校周边的餐馆进行调查,通过分组,减少了调查的工作量,增强了针对性,同时调动了学生的参与热情,完成的质量和效果都比较理想。3.保证良好的合作效果(1)合理安排,循序渐进合作学习的起始阶段,教师要根据学习内容的不同特点,合理地做好学习任务分工,任务的轻重要与学生的学习能力相当,任务的难度要适当,组员的不同角色要不断交替变换,让学生体会到学习的丰富、有趣,体会到成功的喜悦及自己在集体中的重要性。(2)详细记录,把握进程教师要设计准备好每次活动的情况记录表,表中应包括本次活动的临时负责人、任务分工、活动目标、完成情况的自评与互评等内容,每次活动后汇报上缴,由教师保存,建立合作学习档案。不仅要有小组细表,还要有班级总表,定时向全班公布,让每位同学了解自己的学习情况及与他人的差距,从而激发大家的竞争意识与上进心,达到扬长避短、提高学习积极性的目的。(3)相对标准,合理评价对学习能力强的同学,用相对更高的目标来要求与衡量,促进他们始终保持强烈的求知欲望和饱满的学习激情,更上一层楼;对学习能力弱的同学,用较低的、与他们自身实力相符合的标准来要求与衡量,让他们“跳一跳就能摘到桃子”。只要每位同学的知识掌握、学习能力和学习态度等方面在原有基础上有所提高,我们的教学工作就有所收获。三、在进行合作学习的实践尝试中,遇到许多难题和困惑,这些都成为今后教学中必须面对的挑战1.随着合作学习方式的展开,教师如何才能培养学生形成既文明又活跃、既有序又有效的学习习惯?如何强化自己驾驭课堂的能力?2.班级人数多,在有限的课堂教学时间里,教师该如何处理才能及时把握全体学生的学习情况,了解学生的学习效果?3.随着合作学习的不断展开,学生个体差异日趋明显,两极分化也越来越激烈。如何改变这种状况,更好地关注弱势群体,真正使全体学生得到发展?我认为,实践中遇到的种种迷惑和困难,这是正常现象,需要我们进行深入的理论分析和扎实的实践研究,逐步解决这些问题,使合作学习方式逐步完善,发挥学生的主体作用,把学生的个性探索与小组合作探索有机结合,真正通过合作学习达到课堂高效。编辑赵飞飞 -全文完-
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