Fourshortwordssumupwhathasliftedmostsuccessfulindividualsabovethecrowd:alittlebitmore.------------------------------------------author------------------------------------------date做课题与科研项目常用的研究方法做课题与科研项目常用的研究方法做课题与科研项目常用的研究方法----------------------------------------------------------------------------------------------------做课题与科研项目常用的研究方法--------------------------------------------------做课题与科研项目常用的研究方法这段时间申报课题，看到很多老师对研究方法的名称写得不规范，故发如下内容：研究方法不出“硬伤”1、常用的研究方法有文献研究法、教育观察法、经验总结法、个案研究法、行动研究法、实验研究法、历史研究法、调查研究法、比较研究法、叙事研究法等。2、研究类型或途径、或某种提法口号不等于具体的研究方法。如实证研究，调查研究、理论研究不能与具体的研究方法并列；理论联系实际、以点带面、上下结合等不是研究方法。3、准确把握每种研究方法的概念特征、步骤方法。如，文献研究法•A、概念特征：主要指围绕某个教育问题，搜集、鉴别、整理相关文献，并通过对文献的阅读与研究，形成对教育问题及其事实的科学认识的方法。B、主要渠道：（1）书籍；（2）报刊；（3）档案（含文件）；（4）非文字资料（图片、音像、实物、歌曲等）；（5）网络数据库。如，中国国家图书馆：http://opac.nlc.gov.cn。北京大学图书馆：http://www.lib.pku.edu.cn。湖南师范大学图书馆：HYPERLINK"http://lib.hunnu.edu.cn/"http://lib.hunnu.edu.cn。中国期刊网：HYPERLINK"http://www.cnki.net/"http://www.cnki.net。C、查阅核心：（1）代表著作和论文；（2）研究问题的程度和主要观点；（3）存在的不足或有待进一步研究的问题。D、成果形式：文献综述、研究述评或研究背景等。再如，教育观察法A、概念特征：是指主持人有目的、有
计划
项目进度计划表范例计划下载计划下载计划下载课程教学计划下载
地通过感官和辅助工具，对处于自然状态下的教育现象进行系统观察，从而获得关于某一事物或者问题的第一手资料，并得出分析结果的一种研究方法。B、研究步骤：①明确观察目的。②编制观察量表。③组建观察团队。④实施观察过程。⑤整理观察
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
。⑥分析观察结果。C、
案例
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描述：观察目的、过程描述、观察数据表、事实描述、结论分析。D、成果形式：观察日记、观察笔记、观察报告。还如，个案研究法A、概念特征：是对单一的研究对象（可以是个人或者团体机构）进行深入而具体研究的一种方法。又称“解剖麻雀法”和“个案追踪法”。其特征是个案的典型性、深入性、全面性。B、研究分类：（1）追踪法。确定追踪研究的课题、实施追踪研究、整理和分析资料、提出改进意见。（2）追因法。确定问题、假设原因、设置对比、数据检验、结果分析。（3）产品分析法。通过分析学生的活动产品，如日记、作文、书信、作业、自传、绘画、特长等，以了解学生的能力、倾向、技能、知识、情感等。B、研究步骤：①确定研究对象。②搜集个案资料。③分析个案资料。④实施个案指导。⑤追踪指导研究。⑥撰写个案研究报告。又如，经验总结法1、概念特征：是指通过调查、总结、归纳、解决问题的经验和教训，揭示教育现象的本质及规律的一种研究方法。其特征是经验的新颖性、普遍性、实践性、发展性、实用性。特别注重经验的转化。2、研究特点：概括主题、归纳要素、形成观点、揭示规律、验证理论。3、基本步骤：①确立总结对象。②搜集相关材料。③现场相关调查。④分析关键资料。⑤撰写总结报告。比如，叙事研究法•1、概念特征：是指通过描述和分析有意义的教学事件、师生生活和教育教学实践经验，来发掘或揭示内隐于日常工作、事件和行为背后的意义、思想或理念，从中发现教育问题，探究教育思想，揭示教育活动特点和规律的一种方法。•2、研究特点：以“故事”为研究载体，以叙事为主要研究途径，采用口述、现场
记录
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、日记、开放式访谈、自传等方式开展研究。3.基本步骤：①确定研究问题。②选择研究对象。③记录教育故事。④分析得出结论。再如，行动研究法1、概念特征：是指由教育工作者和教育教学管理者共同参与，从教育工作需要中寻找课题，在实际教育工作中进行研究，使研究成果为教育工作者理解、掌握和实施，从而解决教育实际问题的研究方法。2、方法缘由：始于英国的“教师即研究者运动”，强调行动与研究的结合，“为行动而研究、在研究中行动，在行动中研究”。3.基本步骤：第一轮：①计划。（比如，问题：学生认为科学只是回忆事实，而不是探索事实！怎样才能使学生积极主动地去探索和研究？计划：改变课堂提问策略。把提问的中心转移到鼓励学生为解决自己的问题而寻找答案。）②实施（在课堂教学中，经常
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这样一些问题，这些问题能够激发学生探究的兴趣，能够使他们主动说出自己的想法，能够自己尝试归纳答案和结论。）③观察（通过录像和录音，记录孩子们在这样的问题情境下，各自的表现，特别留意学生与以往不同的行为，关注那些利于达成目的的行为。）④反思（为了使全班学生按照教师的意图走，我认为还要适当地加强引导，适当加强情景控制，但是，过分的控制会破坏探索性提问。）第二轮：①计划（继续贯彻原初的基本设想和计划，适当减少控制性陈述）②实施（在以后的课堂中减少控制性陈述）③观察（记录学生在控制性陈述减少的情境下的表现和行为）④反思（………）。还如，实验研究法1、概念特征：指借鉴自然科学的实验方法，在教育实践中采取的“假设→求证”的方式，来揭示教育规律的过程。教育实验只能是准实验。2、教育实验与自然科学实验的比较：对象条件控制干扰因素价值取向教育实验人只能相对控制多而复杂伦理要求强烈科学实验物基本能控制少而简单伦理限制薄弱3、基本步骤①提出研究假设（假设：对数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2，就能够一定程度上提高学生完成作业的兴趣和质量。自变量：原因变量。因变量：结果变量。无关变量：教师、学习内容等）②选择实验对象（高一（1）班为实验班；高一（2）班为对比班。两个班级平时的数学学习成绩相近）③进行实验前测（实验前，运用有关心理测试量表、学习质量和学习效果测试量表，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平等进行测试）④严格组织实验（高一（1）班的数学作业题结构进行调整，即每次作业模仿性练习和创造性练习题的比例为7：3或8：2。高一（2）班仍用以前的作业布置方式）⑤进行实验后测（实验结束后，运用有关测量工具，对两个班级学生的数学学习兴趣、学习水平重新进行测试）⑥分析检测数据（对实验前测和实验后测所获得的各种数据进行数理统计分析）⑦撰写实验报告（实验报告的要素：问题的提出、研究的假设、实验的设计、实验的过程、实验的结果、分析与讨论、实验结论、参考文献）
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