支教，梦想与现实的碰撞——记蕲春四中支教活动高一国际部苏航

支教，梦想与现实的碰撞——记蕲春四中支教活动高一国际部苏航5月28日，在卢主任带领下，我们高一十三位老师老师赴蕲春四中展开了为期一天的内容丰富而紧张高效的支教活动。我在高一（3）班上了一节示范课《机械能守恒定律的应用》，然后和高一物理的全部老师进行了评课及交流活动。对新课改背景下物理教学中存在的问题与困惑以及应对 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 等展开了热烈而深刻的探讨，我获益匪浅。去蕲春四中之前，我就通过很多渠道了解到了蕲春四中的汪金权老师的优秀事迹，了解到1987年，他作为华中师范大学优秀毕业生，分配到百年老校黄冈中学任教。一年后，当看到老家的蕲春四中因办学条件差导致教师严重不足时，他主动申请从黄冈中学调到大别山腹地的蕲春四中。自那至今，他一直在农村工作，一干就是24年。 在蕲春四中，他连续多年当班主任，在当时那个贫困生资助体系还不够健全的年代，每年班上总有那么一部分学生因为家庭贫困面临辍学的危险。为了不让这些孩子失学，他先是为学生欠学费作担保。每年学生欠一大笔钱，到期末结账，他就拿自己的工资帮贫困生把学费垫上。20多年来，他先后资助过200多名学生，累计资助金额10多万元，占了他工资的一大半。但是这次很遗憾的是因这次汪老师生病住院没能和汪金权老师近距离交流，但是我从他身边的同事口中和他学校的事迹介绍，更加深入地了解了汪老师很多工作和生活的细节，又一次被深深的感动。来到蕲春首先感动我的是四中从领导到老师到学生对我们的真诚和热情，校领导专程在收费站出口迎接我们，为我们安排丰盛的晚餐和温馨的住宿环境。在细节上也考虑的相当周到，在床头特意为我们准备好了洗漱用品和水果。在吃完早餐到学校后，高一（3）班班主任吴瑞春老师一见到我就抢着帮我把最重的包拎过去；在我去高一（3）的路上，其他班的学生也为我热心指路；当我一走进教室同学们声嘶力竭地为我唱了一首《春天里》欢迎我的到来，并且在上课的过程中，孩子们非常配合我的教学，每一次回答问题都非常响亮，而当我们离开时，校领导又亲自送行，并为我们准备了蕲春的土特产作为临行之礼。一、课堂的准备设计与上课实录在这堂示范课的讲授方面，在得知这次支教任务后，我就非常重视，因为选定的是一节习题课，所以我做了大量的资料搜集整理工作后备好了这节课，但是在周五赵校长和蔡主任为我们布置任务时，我又了解到学生的实际学习情况，我感觉到内容准备的可能对那边的学生来说过难，所以我又对我的课堂设计和课件进行了反复思考和修改，并且引入了实验环节，精心准备修改课件，直到上课头一天的晚上12点，我仍在试讲和改进这节课。这节展示课我设计了如下几个环节：①首先复习了机械能守恒定律的内容，守恒条件以及我们主要用的 公式 小学单位换算公式大全免费下载公式下载行测公式大全下载excel公式下载逻辑回归公式下载 （守恒思想、转化思想、转移思想）②然后通过八个模型及模型的演变让同学们对守恒条件和规律深化认识，从系统内力和外力分开讨论，让学生们进一步认识了从做功角度（1）合外力不做功，系统机械能不与外界发生交换（2）内力中除了重力和弹簧弹力以外的其他力不做功，或做功的代数和为0.(沿内力的方向不发生相对位移)，如果从转化角度：无机械能与其他形式的能量转化，并且和同学们一起举例有哪些机械能转化为其他形式的能量但容易忽略掉，如绳子绷紧的瞬间、物体掉在地上不弹起、或者两物体碰撞后粘到一起等形式。ABovhABSABSBAΔSBA③以单体机械能守恒为例，将应用机械能守恒定律解答问题的过程让学生熟练掌握，并由例题进行拓展演变了几个易出错的单体机械能守恒的例子，并由此总结出了一些结论。HRBCAABvh④由单体守恒过渡到两个物体组成连接体，从理论分析和实验讨论由系统中的单体机械能是否守恒OABvAvB这个是模拟这个例题的实验装置，在我用理论分析完毕后，我请一个同学上来和我一起实验来做这个实验，我将她的实验过程用DV录下来，对录下的视频中摆球摆下的过程中进行截图，并将截下的图片编辑处理通过图中的悬点与第一个球的连线（红线），和第一个球和第二个球的连线（绿线）可以看出实际上他们不在一条直线上，但如果两个球单体机械能守恒的话，两球应该和悬点应该连成一条直线，所以单体机械能不守恒，对系统去分析，由守恒条件判断方法二可以知道系统是守恒的，故可以对系统守恒的列式方法求解计算，并拓展了以下几个模型Al1l2BAmM⑤最后总结本节课所学习的知识，让学生们对本节课学习的内容进行总结，加深印象。⑥课下留给了同学们几个思考问题，对机械能守恒定律应用中的知识进行完善，链条和流体，为下节课要讲的这两种守恒问题的特殊方法埋下伏笔。二、课下交流学习与收获与蕲春四中的老师交流过程中，我了解到农村中学的学生与城市学生物理成绩的差距越来越大。究基本原因，首先，是学生的素质差异。从考试的要求来讲，现在的物理考试是对学生综合能力的考察，这显然要有较强的综合素质，但农村学生明显缺乏这一点。同时，就题目内容来说，大部份题源自城市生活和建设，这是城市学生非常熟悉的，因为他们视野开阔，获得信息的渠道畅通。农村学生这两方面处于劣势，再加上农村大量优秀学生流向城市学校，造成优秀生源严重不足，无疑更是“雪上加霜”。这节示范课容量很大，当地老师平常教学过程中可能要两个课时，并且有些难理解的问题在短时间内要反复讲两到三次。受条件限制，他们大多数教师仍沿用着几支粉笔加一块黑板的教学方法。鲜有使用多媒体课件等现代先进教学设备。同时，对于课本上的学生实验，学生很难走进实验室亲自动手完成思考和探究的全过程，所以学生的课本分组实验只能停留在看懂再做题的层面。他们老师的教学方法是使学生树立信心，让学生学习一些力所能及的内容，做一些力所能及的习题。因此，教师所教的知识没有要求学生一次到位，而应根据学生实际情况，适当放慢速度，使学生对概念的理解和掌握随着认知能力的提高螺旋式上升。例如他们在复习《机械能守恒定律》中，为了使学生能较好地掌握机械能守恒定律内容、成立条件及其应用。先复习重力做功与重力势能的改变、动能定理、功与能的关系等，先扫清学习中的外围障碍，再进行分析定律内容、公式，以及成立条件的讨论，接着安排学生做练习：先分析几个实例中机械能是否成立，再做只有重力作用的情况，再逐渐分析不只是重力作用的情况，并让学生从以上解题中得出应用机械能守恒定律解题的基本步骤。这样使学生能较好掌握知识以及知识的应用。让我借鉴和学习了很多分层次教学的方法和实战经验。在交流中我了解到农村中学的学生对学好物理往往信心不足，大多数是由于低年级阶段持续较长时间的学习困难，知识障碍积累、基本技能匮乏造成。同时，由于长期的学业失败而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，丧失学习物理的兴趣和动机。所以对学生首先要讲清、讲细每一条定律、公式、概念，能清楚公式的性质、单位、适应条件及注意事项。其次，充分展示知识发展过程，帮助学生建立准确的物理模型。物理教材安排教学内容是已经选择、压缩、改造而具有典型化和简约化，更具有高度的抽象性，若是教师在课堂上照本宣科，学生很难理解所学内容，而农村中学器材又较贫乏，他们的教师只能自己制作一些简于情景建立和分析过程，促进学生开展分析问题的思维活动，自然的悟出其中的道理和规律。例如，他们在讲解力的分解的教学中，首先用一条长绳穿过一把学生座椅，请两位学生各执长绳的端，慢慢的增大长绳两端的距离努力将此绳拉成水平直线状，结果是无论他们用多大的力都不能将绳拉直。然后再和学生一起讨论为什么。让学生身临其境，建立准确的力的分解的平等四边形法则。      通过交流我认识到，让学生学好物理非一朝一夕的事，而是一项艰巨的工作。对此，物理教师不仅要教好物理，还要关心热爱学生，使师生之间形成“情感共振”，从而使学生喜爱学习物理，教师要充分利用学科的特点，物理学科与现代科学技术高速发展的关系，对学生进行教育和培养，并注重在过程中培养学生学习兴趣，从而使他们形成较强的学习动力。为了巩固学生的学习热情，还要使不同类型学生获得程度不同学习上的成功，以此保证各类学生学习上的“良性循环”。三、对这次支教活动的思考我觉得贫困山村需要的支教志愿者不仅仅只是一个老师、一个教学者，不管是长期还是短期支教，更重要是起到一个将山村和外面社会连接起来的桥梁作用。他扮演的角色是通过支教改变山村的教育落后的状态，引导当地提高认识，加强与外界的联系。这样外界能更好的了解和帮助这些贫困山村，同时山村也可以寻找机遇实现自我脱贫。另外，有助于学生全面发展的计算机、美术、音乐、法律、心理等方面的教师，在贫困地区非常需要。如果单纯的从教学上来说，短短的一个学期或者一节课对于学生的学习、学校的教学好像作用并不是很大。但是我们的支教活动对当地人来说，引起了巨大的思维冲击。我们不求回报，前来支教，让他们感受到社会的温暖，扩大了他们有限的思维。让他们感觉和外界贴近了好多。支教者就是一股新鲜而充满活力和爱的血液，虽然短暂但是深入人心。　“授之以鱼”不如“授之以渔”，支教老师要教会学生学习方法，引导学生树立正确的人生观，价值观，并心有追求，这些孩子，很多将是改变家乡面貌的主力军，我们应不断引导学生热爱故乡，努力学习，今后为家乡做贡献。这样，支教老师走后，学生心中依然充满希望，学生一样会努力学习。短短的几天的支教让我收获和感悟颇多，最后引用汪金权老师的话“一流的老师教做人，二流的老师教技术，三流的老师教知识。教育是为学生的发展奠基，教育不光是培养聪明人，还要培养善良人。老师不能把眼睛只盯在分数上，没有分数就没有今天，只有分数就没有明天。”为了学生的明天，我们一直在努力！