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各学科渗透法制教育教案各学科渗透法制教育教案----------------------------------------------------------------------------------------------------各学科渗透法制教育教案--------------------------------------------------各学科渗透法制教育教案学科数学年级三年级时间20XX年3月11日备课人刘玉婷第几单元第十单元:总复习课题复习统计小数的初步认识渗透法规《中华人民共和国防沙治沙法》教学目标知识与能力1、通过复习,加强统计观念的培养。2、使学生能对数据进行简单分析,根据分析结果作出简单的判断与预测。3、进一步理解平均数的意义,会求简单数据的平均数。4、进一步体会小数的含义,掌握小数的读写法,并能进行简单的小数加、减法运算。过程与方法让学生经历整理知识的过程,自主构建知识体系情感与价值1.感受数学与生活的密切联系,培养学生绿化环保意识,体验与他人交流想法的快乐。2.渗透《中华人民共和国防沙治沙法》,是学生认识《中华人民共和国防沙治沙法》。重点1、简单的数据分析及求平均数。2、小数大小的比较及简单加减法。难点经历数据的分析过程,体会解题方法。教法引导发现法学法自主学习和自主归纳相结合准备多媒体课件课时一课时教学过程一、统计
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1、出示:某地区1994~沙尘天气情况统计
表
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。2、学生取出方格纸,按照统计表数据制作统计图。(1)教师出示图例,引导学生制作。某地区1994~抄尘天气情况如下图,读懂统计图。横轴上表示什么?纵轴表示什么?(使学生明白横轴上表示年份,纵轴表示沙尘的天数)(3)指导画图。①纵轴上每格表示多少天?1996年的13天应该怎么表示?(使学生懂得这里每格表示2天。但是这不是确定的,也可以改成每格表示1天)②学生尝试画图,教师巡视辅导。3、回答问题。(1)从表中你能得到哪些信息?你有什么感想?(让学生说一说自己从表中得到的信息。如近十年,每年都有沙尘暴)沙尘暴天气最多达20天,近几年沙尘暴天气逐步增加。对学生进行环保教育,教师相机讲解:《中华人民共和国防沙治沙法》第十五一条:县级以及地反人民政府林业或者其他有关行政主管部门,在土地沙化监测过程中,发现土地沙化或者沙化加重的,应当及时
报告
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本级人民政府,收到报告的人民政府应当责成有关行政主管部门制止导致土地沙化的行为,并采取有效措施进行治理。各级气象主管机构应当组织对气象干旱和沙尘暴天气进行监测、预报,发现气象干旱和沙尘暴天气征兆时,应当及时报告本级人民政府,收到报告的人民政府应当采取预防措施,必要时公布灾情预报避免或者减轻风沙危害。(2)算出这个地区10年中平均每年的沙尘天数。先让学生独立计算,然后汇报答案,说出想法。二、小数的初步认识1小数的读法教师:你们都认识这些数吗?是什么数?2.54 0.09 4006.57 5.6 7.089 123.59 800.9 22.709(1)请学生读出这些小数。(2)你还知道哪些小数?说一说,让同学写一写。2、小数大小比较。(1)出示两组小数让学生比较大小。①1.02〇0.98元 0.69元〇0.7元 4分米〇3.8分米l.2米〇0.12米②四名同学身高统计表(单位:米)姓名王凤李娟刘丽李芳身高146150135148(2)让学生说一说想法和比较后的体会。虽然学生根据小数的含义进行,但是也可以让学生明白一些简便的比较方法,比如整数部分大的,这个小数就大;整数部分小的,这个小数就小。3、简单的小数加、减法。2.5+4.3=1.8+0.4=1.1一0.4=先计算,说一说计算时要注意什么?三、课堂活动1、练一练:课本第115页的第9、10题。2、课内外作业:课本第117页的第5、10、11、12题。四、课堂小结:统计和小数知识我们在生活中应用广泛,在今天的复习中我们发现了很多问题,了解了很多信息,对我们今后的学习会很有帮助的。板书设计复习统计小数的初步认识统计:1、简单的数据分析小数:1、概念:像5.98、0.85这样的数叫小数。2、意义:3分米是3/10米,也可以写成0.3米。2、平均数3、读法、写法。3、平均数能较好的反应4、大小的比较。一组数据的总体情况。5、简单加减法:小数点对齐。教后小记一、创设氛围,使学生主动参与首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围,使学生有强烈的求知欲望,积极主动参与到探究新知的活动中,调动了学生的情绪,营造出活跃的课堂气氛。在这种民主、平等、愉悦的氛围下,学生思维积极、主动、活跃,真正成为学习的主人。在教学过程中,学生主动思考、各抒己见,不仅使课堂学习气氛轻松愉快,也能使学生的认知能力得以充分发挥。二、把实践引入课堂,把课堂还给学生我放开手脚让学生大胆的尝试、体验,激励每一个学生在动脑观察中,独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题,并与同伴交流。进而,引导学生思考计算的方法,使学生在自主探索、合作交流中明白算理,掌握方法。三、注重
评价
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,提高语言表达语言是思维的窗口,培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。因此,在教学中,教师可以根据小学生好奇、好胜等心理特征,引导他们敢想敢说。从说看到的、听到的、想到的开始,到说题意,说过程,说思路,说算理直到置疑、释疑。