种植区成果展示

牛牛班种植园记录主讲:何丹2014年9月设计理念：在幼儿园的环境教育中，美丽的种植区始终都是班级环境教育中重要的组成部分之一。因为它不仅具有绿化班级，美化环境的作用，同时还蕴涵着很大的教育价值。在种植区里进行简单的种植活动，是孩子直观感受植物生长过程的良好机会。它不仅能激发孩子们对植物的兴趣,还能学到许多有关植物的科学知识，掌握简单的种植技能，更重要的是能培养孩子的爱心、耐心、责任心以及观察、比较等多方面能力。那么如何利用种植区开展有趣的种植活动，充分发挥其教育作用呢？我们做了以下尝试：策略一：有效利用种植区，鼓励孩子自主种植和管理以往，教师为了让孩子们参与种植区活动，教师都要求他们都从家里带一些自己种植的小植物放到班级的种植区里，但是大部分孩子种植的小植物都是由家长代劳的，孩子们（甚至包括家长）是在被动地完成教师布置的任务，对于这个小植物以后的生长状况并不关心。即使有一些做得很好的家长和孩子，在把种下的小植物带到班级后，由于植物的发芽都需要一个过程，孩子的兴趣无法持续很久。加之很多植物放在一起，教师也很难顾及到每一株植物的变化，于是经常出现这样一种场景：虽然每个班级的种植区都是郁郁葱葱，但是孩子们却很少真正的去关注，只是教师或班级里个别的孩子管理种植区，没有发挥其教育价值。为了改变这一现状，我向孩子们提出了一个建议：请孩子在家种一株小植物，并精心照顾它，等它发芽后再拿到幼儿园来，比一比谁的植物长得好。孩子们在争强好胜的心理作用下，都积极地参与了种植活动。由于种植时间以及植物生长速度的不同，孩子们陆陆续续地把植物带到幼儿园来，使孩子们都有机会向别人介绍自己的小植物。实践证明，不仅孩子们爱上了种植区活动，经常到种植区看看植物的变化，家长也充分体会到了种植活动的教育价值。比如：妞妞的妈妈和孩子种了几颗黑豆，发芽以后，妞妞说：“这个豆子发芽太有意思了，妈妈，别带到幼儿园了，我要在家看它长大。”妈妈说：“把它带到幼儿园，给小朋友讲讲你是怎么把它照顾到发芽的，然后和小朋友一起看它长大，那多好呀！”这个事例充分说明，幼儿园种植活动不仅能激发孩子对植物生长的兴趣，而且还是鼓励孩子和别人交流与分享的绝好机会。为了让自己的孩子种的植物长得最好，家长们责无旁贷地充当了指导者的角色，在家里认真地一对一地指导孩子，极大地激发了孩子对种植兴趣，同时也掌握一些简单的种植方法。在班级种植园中，孩子们将这些方法都很好的运用起来。管理种植园也是有模有样的呢！策略二：关注植物的生长变化，帮助孩子获得有益的知识经验首先教师要选择容易生长，周期短，每一阶段变化明显的蔬菜来进行种植。在种植前向孩子们介绍蔬菜秧苗的名称（辣椒、茄子、番茄、莴笋、茶豆）。还可以组织幼儿说说它的外形特征，然后让孩子们猜想它以后会长成什么样子？最后请孩子们画下小植物现在的样子和猜想的样子，于是有了第一次的观察记录，全班幼儿都饶有兴趣地参与其中。　通过这次活动，孩子们知道了什么是观察记录，知道了可以用绘画的方式记录植物的生长过程，极大地调动了孩子自主学习的积极性。为了提高孩子们的记录水平，我又提出了新要求：学会观察和写生。因为植物的生长速度是不同的，其生长过程中的形态也是不一样的，有一些植物很快就能发生变化，有一些植物在生长过程中就没有太多的变化，所以教师决不能为了记录而记录。教师要引导孩子经常观察植物的变化，当发现有变化时再记录。　例如：小豆苗长出新叶子了，辣椒好像结花骨朵了，豇豆苗又长高了，蒜苗干枯、死掉了。不管是谁有了新发现，教师都会做发起人，以小组的活动形式组织孩子进行观察记录，这样不仅利于指导幼儿的观察、绘画，还可以组织幼儿对植物的生长进行话题讨论。这些话题包括：白萝卜和红萝卜的叶子一样吗？为什么这棵萝卜的根会烂掉？种在水里、沙里、土里的大蒜长出的蒜苗哪个最快？哪个最粗？等等......孩子们在轻松的氛围参与话题讨论，也许孩子们的讨论只是只言片语，缺乏逻辑性，但是孩子们真真正正在思考问题，这是最重要的。策略三：按阶段目标记录植物生长，观察植物的生长过程，比较同种蔬菜品种的变化。师幼共同制作”蔬菜嘉年华“小书策略4：放大种植活动成果，促使孩子积累有益的生活经验，在活动中发现问题，解决问题。（如：我的为什么)虽然孩子们种植活动在成人看来很不起眼，但教师要高度关注种植活动，并及时放大这种成果，充分满足孩子们的成就感。当有的孩子种的植物变化快，成为大家观察和讨论的中心时，孩子的内心是充满快乐的；当有的孩子种的蒜苗被剪下来送到食堂成为美味的汤料时，孩子的内心更是充满快乐的。教师千万不要忽略了每一次机会，要及时使让每一个孩子都能体会这种快乐，并把它放大再放大。我的为什么1.番茄什么时候种好？幼儿：春天查阅资料番茄：可常年种植，但最好1—2月份不要播种（特别是有限生长型，高圆形果的品种），易出畸形果。番茄是多年生植物，但生长上一般种植4—5个月。黄瓜，豆角，南瓜一般都在3-4月开始种植，也可以稍早一点，但看天气的冷情况。生菜在没有大雨的季节都可以种，生菜最怕大雨。韭菜四季可种。瓜类一般都先催牙再种植，这样有利于提高出苗，种植时牙朝下或平放。2.浇水的时间幼儿：早晨资料查阅：种植绿色品质而言：（1）食果食根茎的蔬菜，除了要求土壤结构好以外，施肥要以农家底肥和追施水肥和化肥相结合，并且要确保不被旱不被涝。此类蔬菜一旦被旱被涝就会造成难以逆转的质量低下和减产。（2）蔬菜的浇水和施追肥要选择下午17点以后（早上施肥浇水容易被太阳立即晒干），以保证蔬菜有15小时以上的吸收利用的时间。3.为什么要给番茄搭架子幼儿：怕果子掉下来资料查阅：因为西红柿结果后，本身的枝干是无法支撑果实的重量，会把枝干压倒的，西红柿到地上就容易腐烂，你就吃不到了。4.为什么要施肥幼儿：它们要喝奶，才长得高资料查阅：施肥，首先要懂得肥料得种类及其功用。花卉的基本养分，是氮、磷、钾三要素：（1）氮肥：能促使枝叶繁茂，提高着花率。常见的氮肥有人粪尿、硫酸铵等。（2）磷肥：能使花色鲜艳，结实饱满。常见的磷肥有米糠、鱼鳞、骨粉、鸡粪、过磷酸钙等。（3）钾肥：能使根系长得健壮，增强花卉对病虫害和寒、热的抵抗力，还能增加花卉的香味。常见的钾肥有稻草灰、草木灰、硫酸钾等。5.怎样管理我们的植物幼儿：浇水不能踩着植物了，不能用手去拉植物，有杂草要去除，要不然会挡着植物生长。资料查阅：水培植物品种：绿豆、赤豆、黄豆、白扁豆、蚕豆、花生、玉米、芋艿、萝卜、红薯、芹菜、大白菜心、豆苗、茨菰、水仙花。管理：最适宜的时间是春秋两季，每天换水（必须）。豆类放置在塑料小箩筐中，底部托一个小盆。菜类放置在透明的小瓶中，便于幼儿观察植物根部的白色根须。每天用喷水壶喷少许水。6.豇豆为什么长的怎么小？它们身体上的白色小片是什么？幼儿：豇豆长的小是没有喝水，身上的白片是灰尘。查阅资料：植株生长发育最适温度为20––25℃，35℃也能生长，耐湿性较强，能在降水量420––4100mm的范围内生长，但要排水良好，积水易造成烂根或落花、落荚，虹豆属短日照植物。对光周期的反应因类型、品种而异。普通虹豆对光周期要求较严格，菜用长豇豆则对光周期反应不敏感。在全生育期中，要求日照充足，特别在开花结实阶段，光照不足，会导致落花落荚。豇豆长的小因为播种的时候没有喝到水，没有施肥，要定期喷农药，防虫害。要不然叶片上会出现白色的虫子，影响豇豆的生长。策略5：收获劳动成果，品尝收获果实，制作种子贴画，蔬菜沙拉，并交流自己的观察记录。小结：牛牛班种植活动对幼儿发展的作用:幼儿园种植课程所属的领域是科学。在种植活动中，幼儿可以对所种植物的生长情况进行持续深入的研究，进而对周围其他植物及其生长情况产生兴趣、好奇心和求知欲。通过种植活动，幼儿可以掌握科学研究的心智技能和方法技能，包括对植物生长现象的好奇、提问、探究、调查、讨论、反思以及形成自己的观点和理论。在种植活动中，幼儿要运用点数、测量、排序、分类等数学技能来完成种植任务，感受种植活动所蕴含的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性。通过种植活动，幼儿能发现各种植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，在接触自然、探索自然的基础上，幼儿能萌发热爱大自然的情感，养成尊重生命、保护环境的态度。从健康教育的角度来看，种植活动是一种体育活动。在种植活动中，幼儿要锄地、挖坑、填土、浇水、施肥等，这些行为能使幼儿的大肌肉、小肌肉能力得到锻炼。此外，教师也可以针对幼儿存在的偏食、挑食问题选择种植种类。　　从语言教育的角度来看，种植活动为幼儿提供了全语言环境。种植活动可以激发幼儿表达的愿望，丰富幼儿的词汇，促进其口语表达能力及前阅读和前书写技能的发展。例如，在种植活动中，幼儿总会提出很多问题，愿意交流各种发现；幼儿乐意参与讨论，分析植物生长过程中各种现象产生的原因；幼儿能够掌握植物各个部位、基本种植程序及植物各种生长现象的名称；幼儿会查找资料了解植物各种生长现象，知道书本和网络的用途，产生阅读兴趣，提高前阅读能力：幼儿可运用图画、简单的图表或文字等记录观察结果，提高前书写能力等。从社会教育的角度来看，种植活动是一种社会活动。幼儿需要与教师、同伴合作完成种植任务，交流各种发现，有时还需合作进行实验，探究植物生长的规律。另外，对植物的管理和照料也有助于培养幼儿初步的责任感。从艺术教育的角度来看，种植活动为幼儿提供了丰富的艺术表现内容。在种植过程中，幼儿通过认真细致地观察植物，可以发现植物的美，并用喜欢形式表现出来。种植活动也为幼儿提供了艺术创作的材料。