秋华中师范大学课程与教学论在线作业

(单选题)1:拟定学习者需要过程本质上是()A:尊重学习者个性B:理解学生现状C:理解社会生活需求D:理解社会生活变迁需要对的 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 :(单选题)2:课程研究内容趋势是()。A:“课程开发”研究B:“课程开发”研究与“课程理解”研究整合C:“课程理解”研究D:“课程办法”研究对的答案:(单选题)3:()教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格教学办法。A:提示性教学办法B:共同解决问题型教学办法C:教学对话D:课堂讨论对的答案:(单选题)4:体现性目的本质上是对()追求A:工具理性B:解放理性C:实践理性D:技术理性对的答案:(单选题)5:核心课程概念来源于()观点A:斯宾塞B:赫尔巴特C:泰勒D:杜威对的答案:(单选题)6:课程决策权力分派趋势是()。A:走向均权化B:分权制C:集权制D:分权与集权并重对的答案:(单选题)7:“研究、开发与传播”模式——()取向。A:忠实取向B:互相适应取向C:课程创生取向D:发展取向对的答案:(单选题)8:班级授课组织便于发挥()作用。A:教师主导作用B:学生作用C:学生创造性D:课本作用对的答案:(单选题)9:()学生独立地解决由她本人或教师所提出课题,教师在学生需要时候提供恰当协助,由此而获得知识技能、发展能力和人格教学办法A:自主型教学办法B:提示性教学办法C:共同解决问题型教学办法D:课堂讨论对的答案:(单选题)10:目的达到模式是课程专家在知名中学课程改革实验——()基本上提出。A:“智力测验研究”B:“校车运动”C:“学前补偿筹划”D:“八年研究”对的答案:(单选题)11:()是指两种或两种以上学科既在某些主题或观点上互相联系,又保持各学科本来相对独立。A:有关课程B:融合课程C:广域课程D:综合课程对的答案:(单选题)12:兰德课程变革动因模式——()取向。A:忠实取向B:互相适应取向C:课程创生取向D:发展取向对的答案:(单选题)13:博比特科学化课程开发办法可称为()A:过程分析B:活动分析C:目的分析D:工作分析对的答案:(单选题)14:教学办法受特定()制约A:教学特点和教学水平B:教学要素和教学组织C:教学时间和教学构造D:教学价值观和教学内容对的答案:(单选题)15:()是指每一种学生个体在与详细教育情境种种“际遇”中所产生个性化创造性体现。A:体现性目的B:教学性目的C:生成性目的D:行为性目的对的答案:(单选题)16:主体取向 评价 LEC评价法下载LEC评价法下载评价量规免费下载学院评价表文档下载学院评价表文档下载 核心是()。A:倡导对评价情境理解而不是控制B:追求对评价对象有效控制与改进C:强调评价者与被评价者交互作用D:强调过程自身价值对的答案:(单选题)17:忠实取向课程实行基本办法论是()A:量化研究B:质研究C:量和质研究D:经验研究对的答案:(单选题)18:差别模式是由()于1969年提出。A:斯太克B:普罗沃斯C:古巴D:林肯对的答案:(单选题)19:当课程组织谋求学科逻辑、学生心理逻辑、当代社会生活中问题几方面,即是()A:混合取向课程组织B:社会问题取向课程组织C:学生兴趣和发展取向课程组织D:学生取向课程组织对的答案:(单选题)20:按照加涅观点,学生学习真正开始于()A:动机B:习得C:保持D:领略对的答案:(多选题)1:课程与教学目的功能有()A:为课程内容与教学办法选取提供根据B:为课程与教学组织提供根据C:为课程实行提供根据D:为课程与教学评价提供根据对的答案:(多选题)2:下列属于目的达到模式环节是()A:建立目和目的B:把目的提成较细类目C:选取和发展评价所使用测量技术D:收集关于体现 资料 新概念英语资料下载李居明饿命改运学pdf成本会计期末资料社会工作导论资料工程结算所需资料清单 对的答案:(多选题)3:下列属于按照评价目而进行分类评价是()A:形成性评价B:目的游离评价C:总结性评价D:诊断性评价对的答案:(多选题)4:下面关于建构主义结识论基本观点论述对的是()A:知识是个体建构,它内在于人心灵之中,而不是外在于世界之中。B:科学是知识代 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 或典范,是“真知识”有价值知识。C:我们依赖于共享或协商意义,这些意义在本质上是合伙产生。D:人心理表征与外部世界同样拥有“真实”存在状态。对的答案:(多选题)5:课程构成要素有(),这几种要素间持续互相作用便构成“实践性课程”基本内涵A:教师B:学生C:教材D:环境对的答案:(多选题)6:当代社会生活需要拟定为课程与教学目的要贯彻原则是()A:民主性原则B:科学性原则C:民族性与国际性统一原则D:教育先行原则对的答案:(多选题)7:主张课程内容即学习者经验代表人物有()A:奥苏伯尔B:卢梭C:杜威D:罗杰斯对的答案:(多选题)8:“研究、开发与传播”模式把课程变革视为一种技术化、理性化过程,涉及如下环节()A:研究B:开发C:传播D:采用对的答案:(多选题)9:拟定课程与教学目的大体涉及基本环节有()A:拟定教育目B:拟定课程与教学目的基本来源C:拟定课程与教学目的基本取向D:拟定课程与教学目的。对的答案:(多选题)10:泰勒以为,关于有效组织学习经验原则有()A:持续性B:有效性C:序列性D:整合性。对的答案:(多选题)11:第三代评价缺陷和问题有()A:“管理主义倾向”B:忽视价值多元性C:“过度依赖科学范式”D:增长了目的可操作性对的答案:(多选题)12:下列对教学过程描述对的是()A:教师与学生以课堂为主渠道交往过程B:教学结识过程与人类普通结识过程统一C:教养和教育统一D:教师主导学生过程。对的答案:(多选题)13:课程组织有哪些基本原则有()A:交叉组织原则B:统一组织原则C:垂直组织原则D:水平组织原则对的答案:(多选题)14:学术中心课程特性有()A:学术性B:专门性C:前瞻性D:构造性对的答案:(多选题)15:范例教学基本特性有()A:持续性B:基本性C:基本性D:范例性对的答案:(判断题)1:在课堂教学中,教师教和学生学不是同一过程A:错误B:对的对的答案:(判断题)2:赞科夫以为教学应着眼于学生“特殊发展”A:错误B:对的对的答案:(判断题)3:杜威倡导“积极作业”最后目是使小朋友学得高兴。A:错误B:对的对的答案:(判断题)4:教学办法本质是特定课程与教学目的、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循教与学操作规范和环节。A:错误B:对的对的答案:(判断题)5:支架式教学是基于建构主义学习理论一种新兴分支“认知弹性理论”而发展起来。A:错误B:对的对的答案:(判断题)6:自主型教学办法与课堂讨论基本属于同一种办法。A:错误B:对的对的答案:(判断题)7:实践性课程开发理论反对通过课程来控制教师与学生,她们在课程开发过程中主体地位获得了充分尊重A:错误B:对的对的答案:(判断题)8:范例教学论以为,作为重点知识内容就是范例。YA:错误B:对的对的答案:(判断题)9:永恒主义,要素主义,构造主义等课程流派属于社会问题取向A:错误B:对的对的答案:(判断题)10:建构主义结识论以为教学即是对学生施加控制过程。A:错误B:对的对的答案:(判断题)11:课程内容发展趋势既引进符合信息时代规定信息技术知识,又把学习者“个人知识”作为课程内容有机构成。A:错误B:对的对的答案:(判断题)12:地方课程是基于每一所学校及学校所在社区特殊需要而开发课程。A:错误B:对的对的答案:(判断题)13:经验课程是以小朋友主体性活动经验为中心组织课程A:错误B:对的对的答案:(判断题)14:第四代评价把评价视为评价者和被评价者“协商”进行共同心理建构过程A:错误B:对的对的答案:(判断题)15:课程开发过程模式是通过对知识和教育活动内在价值确认,勉励学生摸索具备教育价值知识领域,进行自由自主活动A:错误B:对的对的答案:(单选题)1:拟定学习者需要过程本质上是()A:尊重学习者个性B:理解学生现状C:理解社会生活需求D:理解社会生活变迁需要对的答案:(单选题)2:课程研究内容趋势是()。A:“课程开发”研究B:“课程开发”研究与“课程理解”研究整合C:“课程理解”研究D:“课程办法”研究对的答案:(单选题)3:()教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题,学生由此获得知识技能、发展能力与人格教学办法。A:提示性教学办法B:共同解决问题型教学办法C:教学对话D:课堂讨论对的答案:(单选题)4:体现性目的本质上是对()追求A:工具理性B:解放理性C:实践理性D:技术理性对的答案:(单选题)5:核心课程概念来源于()观点A:斯宾塞B:赫尔巴特C:泰勒D:杜威对的答案:(单选题)6:课程决策权力分派趋势是()。A:走向均权化B:分权制C:集权制D:分权与集权并重对的答案:(单选题)7:“研究、开发与传播”模式——()取向。A:忠实取向B:互相适应取向C:课程创生取向D:发展取向对的答案:(单选题)8:班级授课组织便于发挥()作用。A:教师主导作用B:学生作用C:学生创造性D:课本作用对的答案:(单选题)9:()学生独立地解决由她本人或教师所提出课题,教师在学生需要时候提供恰当协助,由此而获得知识技能、发展能力和人格教学办法A:自主型教学办法B:提示性教学办法C:共同解决问题型教学办法D:课堂讨论对的答案: