大处着眼、小处着手，让思维飞扬----观周小群老师教学有感1、在“玩数学”中体验数学，感悟数学。本课教学例题均是将纷繁错综的数字进行有目的的删减，借以提炼并突出教学所需的内容，这种取舍本身即是教师对教学所选材料的构建与整合。使学生经历化难为易，再从易到难的深入学习过程。在这个过程中，教师充分利用了PPT在教学中的实用功能。通过涂色长方形的指示在学生的头脑中建立“看”的
方法
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与重要性，以“数形结合”的呈现方式在学生眼中展现出了数独游戏的规则。教师充分做到了将“过往经验数学化”、“数学材料逻辑化”、“学习层次递进化”。1、无系统的教学参考，很难把握好课程内涵与外延。将游戏活动整合为推理思维提高课。本课教学难度
分析
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如下：2、无知识衔接的结构框架，课堂教学设计层次极易杂乱。3、无过往系统全面的巩固反馈，很难深入了解学生的具体学情。4、非国家
规定
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执行的普及性课程，面向全体学生的难易程度不易把握。2、设计一个好的数学活动。要设计一个好的数学活动，必须有准确的目标定位。只有合理目标导向下的学习活动才是有意义的、有价值的。教师把各部分名称、规则、排除法作为知识的生长起点，通过观察、分析、推理、归纳、解决问题的过程使学生形成数学技能，以全面观察、具体分析作为本课教学中的数学思想定位，在师生对话、生生对话与自我扣问中积累学生的基本活动经验。这些在没有教学参考指导下完成都是较为困难的事情，但是老师做到了。我们可以通过这样的
标准
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来感受本课中的活动过程：首先每个学生都能也都在进行积极地参与，其次作为数独游戏本身是具有非常大的推理思维空间的。课堂练习单难易层次不同的设计让不同的学生在学习过程中得到了不同程度的发展，树立了学习的自信心。作为教师，极大地尊重了学生发展中的个体差异。再有就是在整个课堂中始终贯彻着“大处着眼、小处着手”的数学思想，课程具有浓厚的数学味儿，体现了数学的本质。3、数学基本活动经验要关注积累与提升。 数学学习具有积累性，每一个阶段的学习都是建立在学生已有的知识和经验基础上的，是对已有知识和经验的深化和发展。在本节课中，老师对之前学过的知识通过先了解后介绍的过程将数独各部分名称进行梳理，将学习数独的过程规范起来，这也为日后数独教学的练习与指导以及学生利用数学语言规范地
表
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述打下良好的基础。整节课教学层次鲜明，以“三看排除法”作为基点向“几胞胎排除法”过渡，以最大程度地在活动中积累数学基本活动经验。教师通过缩简数独中数字个数和将相同数字进行变色呈现，完成了从“小处着手”到“大处着眼”的逆向转变。
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