小苗与大树的对话

小苗与大树的对话小苗与大树的对话各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题小苗与大树的对话总课时1教材分析本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、...

小苗与大树的对话各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢课题小苗与大树的对话总课时1教材分析本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。教学目标1、认识本课生字。2、朗读课文。3、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。重占八、、难占八、、把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。课、八刖准备1。收集有关季羡林先生的资料。2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。教学过程（一）揭示课题，质疑问难1。齐读课题：小苗与大树的对话2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？（二）初读课文，感知内容1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2。同桌互相检查读课文，互相评议。3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的?（三）深入感悟，明白道理。1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。2。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。3。重点围绕以下句子交流自己的感受。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。（四）积累运用，培养能力1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。板书设计小苗与大树精选公文范文（苗苗）（季羡林）看闲书?谈偏科?学外语?多读课外书提倡三贯通鼓励早学习背古诗文？加大积累量（热爱学习、谦虚好问）一一（平易近人、善于引导）教学反思本课作为访谈录，是学生第一次接触到的文体，在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小两个书虫说话的语气，把握住人物对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：闲书闲吗？”这个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，精选公文范文学生都能结合小苗与季先生的对话，说出自己对于问题的看法。不够的地方是对古文积累这一块，对谈话内容未作出恰当的引导，从学生的表情中，依然可以看出对这个超难任务有点无奈。下载各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢精选公文范文

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