真教育就少不了惩戒

真教育就少不了惩戒真教育就少不了惩戒人非圣贤，孰能无过。人人尚且如此，何况正在成长阶段的小学生呢？学生有过错是常态。过错分轻重，有些过错，晓之以理，动之以情，批评教育即可，可有些过错造成严重后果，惩戒就十分必要。惩戒的过程表面看似罚有应得，冷酷无情，实则是一种警戒，一种教训，一种长记性。实践新课改以学生为主体教育教学理念，教师首先要理解学生、尊重学生；新时代，教育成社会关注焦点，成媒体监督高曝光对象。因此，在当今功利思想浓厚的现实面前，这份宽容、理解、反而成了部分教育工作者对学生的错误视而不见、听之任之的遮羞布。这样，与其说践行师德...

真教育就少不了惩戒人非圣贤，孰能无过。人人尚且如此，何况正在成长阶段的小学生呢？学生有过错是常态。过错分轻重，有些过错，晓之以理，动之以情，批评教育即可，可有些过错造成严重后果，惩戒就十分必要。惩戒的过程表面看似罚有应得，冷酷无情，实则是一种警戒，一种教训，一种长记性。实践新课改以学生为主体教育教学理念，教师首先要理解学生、尊重学生；新时代，教育成社会关注焦点，成媒体监督高曝光对象。因此，在当今功利思想浓厚的现实面前，这份宽容、理解、反而成了部分教育工作者对学生的错误视而不见、听之任之的遮羞布。这样，与其说践行师德，不如说教师失德，与其对学生一时包容，不如说是一生贻害。所以要告别身边的伪道德，我们需要真教育。人无完人，金无足赤。真教育离不开惩戒。惩戒的手段是“惩”，目的是“戒”。要达到“戒”的效果，“惩”一定要讲一些技巧。不要以为惩罚就是“为所欲为”。惩戒不讲一视同仁，要因人而异。看似悖论，实则有一定道理。一个班级，男生和女生，性格开朗的和性格内向的，独生子女和多生子女，城里孩子和农村孩子，不同的家庭背景、成长环境出生的孩子，承受力和耐挫力差异悬殊。因此同样的错误，教师的惩罚地点、时间、方式、程度都要有所区别。性格内向、孤僻，自尊心过强的学生，惩戒程度、策略性要求就更高。惩戒要进行的明明白白、清清楚楚，不要稀里糊涂。不要让惩戒成为一些教师情绪宣泄的手段。我们身边经常会遇到这样两类教师，一类呢，对学生非常严厉，学生犯下错误或未按要求完成任务，绝不迁就，严加处罚、惩戒，当时看起来行为粗暴、冷漠、不近人情，可过些年，当受罚学生长大成人，回忆起当时老师的惩罚反而没有一丝怨恨，经常还听到后悔当初没听老师的话云云。反观另一类教师，对某学生责罚而引来学生当下或后来的报复。同样的惩戒为何有不同的结果？区别就在于前者在惩戒后对学生是一番利害分析、一番谆谆教导，学生即使受罚，也心服口服。后者只是对孩子惩罚，过后不理不睬，孩子无从知道挨罚原因，而心生怨恨。教师不得已不要惩戒孩子。如需惩戒，就要惩戒的有理、有据、有节。让孩子懂得教师的惩戒是为了让自己吸取教训，让孩子感觉到老师是关心他、爱护他，并没有嫌弃他、讨厌他。惩戒一次一定要用心做足功课，这样才能起到教育本人，警戒他人的作用。惩戒不能随心所欲，随意而为。惩戒后的学生，教师要跟踪关注，过多关心、关爱，让他们真正感到来自老师的爱和温暖。也让其他学生看到受惩戒的学生并没有因为惩戒而丢失尊严、遭受歧视。学生在成长阶段，犯错在所难免。作为教育者要像园丁一样悉心修剪多余枝叶。爱之深，忧之切。热爱学生，就要做真教育，做真教育，就离不开惩戒。

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