罗阳镇中心幼儿园教科研会议记录九月份教科研活动（会议）记录（一） 罗阳镇中心幼儿园 时间2012、9、26地点会议室主持人吴小伟出席人员全体教师主要内容幼儿园大班
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案例分析研讨“美术：会变的圆”活 动 情 况 记 录一、设计意图： 绘画的形式多样，可以拓展幼儿的思维，丰富幼儿的想象，同时使幼儿体验成功的快乐。本活动力图创设一个愉悦、轻松的环境，让幼儿在游戏中感受不同的绘画形式，引导幼儿学会合作,大胆表达，畅所欲言，共享成功。二、活动目标： 1、培养幼儿对手指画的兴趣，鼓励幼儿大胆想像并画出与众不同的作品。 2、培养幼儿同伴间的合作能力以及勇于克服困难的品质。 3、激发幼儿在活动前、中、后畅所欲言，共享成功的快乐。三、活动准备： 1、活动室布置成天线宝宝乐园，配班老师扮成天线宝宝。室内已调好的各种颜料，水彩笔、白纸、抹布等。 2、美工区提供许多圆形，引导幼儿想像将它们可以变成哪些图形，并把它操作出来。 四、活动流程： 1、观看魔术，激发幼儿活动兴趣。 老师带领幼儿来到天线宝宝乐园，“天线宝宝”热情欢迎大家。天线宝宝出示颜料引导幼儿谈论：颜料有啥用处？ 天线宝宝用手指蘸颜料变魔术，引起幼儿操作欲望。 评析：这一活动环境的创设很有童趣。符合幼儿天真、好奇的特点，天线宝宝变魔术很自然激起他们的兴趣，将其注意力全部集中。 2、引导幼儿畅谈准备变什么。 天线宝宝问幼儿：你们想把圆形变什么呢？ 幼儿讨论：小兔采蘑菇，笑的小娃娃，刺猬背果子，小鸡吃毛毛虫…… 教师小结：啊，原来用我们的手指可以变出这么多有趣的东西，我们也做一回魔术师，试一试自己的本领，请你们把你们想的变出来好吗？评析：好操作、好模仿的幼儿在自然、轻松的氛围中思维立即活跃起来，说起来便滔滔不绝，这为下面的操作活动奠定了坚实的基础。3、幼儿手指画活动，师巡回指导：引导幼儿大胆表现自己想像的东西，学习与伙伴合作创作完整丰富的作品并用较有表现力的线条构画出来。鼓励幼儿活动中讨论作品的布局、更新、完善等。评析：这里老师以支持者、建议者和参与者的角色融入活动中，注意个别帮助、引导他们合作，运用集体的智慧，并且鼓励幼儿操作中进行讨论。体现了尊重幼儿教育行为。4、分享成功的快乐天线宝宝：哇！你们真了不起，变了这么多有趣的画，把画介绍给大家吧。幼儿描绘介绍自己的作品；参观同伴作品，猜猜、讲讲别人的画；小组间组合成连环画，编出丰富的童话故事；多次与不同小组作品组合创编故事。 评析：操作后引导幼儿讲述作品，再次鼓励他们畅所欲言，这体现了教育的综合性；引导幼儿多次组合创编故事又培养了幼儿的与同伴合作能力、想象力及语言表达能力，与此同时充分享受了成功的快乐。五、活动延伸：组织幼儿讨论各种图形能组合那些画？引导幼儿运用多种手法创作。从而激发幼儿新的兴趣，生成新的活动主题，始终发挥其活动的主体性。六、活动总的评价：1、活动开始教师便为幼儿营造出一种自然、和谐、亲切、轻松的氛围：带领幼儿来到天线宝宝乐园里，一起坐在地上观看天线宝宝“变魔术”，使幼儿的创作欲望很快就激发起来，为整个活动的开展奠定了坚实的基础。2、幼儿手指画的过程，与其说是一种创作，不如说是一种游戏，是在游戏中激发了幼儿的创作灵感，在绘画中幼儿情绪高涨，意愿是自主的，教师更多用语言引导、鼓励，始终把自己定位于鼓励者、支持者、参与者的角色，让孩子至始至终是活动的主体：活动前大胆想象，活动在纸上尽情尽兴地“变魔术”，活动后畅所欲言，快乐分享。3、幼儿在向大家介绍自己作品时，师引导其他幼儿安静地倾听，同时也需要老师自己尽量用夸张、诙谐的表情倾听与肯定，让幼儿共享成功的快乐，充满自信。4、这次活动的另一特点便是综合性：融语言、美工、社会于一体：操作前、中、后的畅所欲言使幼儿的口语得以充分发挥，操作中的同伴合作、作品组合又大大培养了幼儿的同伴交往能力。5、延伸活动的提出注意激发幼儿新的活动兴趣，生成新的活动主题，体现了始终发挥幼儿的积极性、主动性。十月份教科研活动（会议）记录 罗阳镇中心幼儿园 时间2012、10、12地点会议室主持人吴小伟出席人员全体教师主要内容研讨：幼儿园美术教学中范例是否需要？活 动 情 况 记 录本次研讨的内容是在美术活动中范画是否需要，我觉得美术活动中范画是需要的。范画是美术活动中所需的直观教具，是幼儿描绘各种物像的参照物。幼儿因身心发展还不成熟，对事物或活动本身的兴趣大于对活动目标或活动结果的兴趣，范画在美术活动中的运用则使幼儿对事物的直接兴趣被激发，而直接兴趣经过时间积累形成兴趣爱好。陶行知先生认为“学生有了兴趣，就会用全副精神做事，学与乐不可分。”良好的范画使个体产生积极的学习态度，推动其兴趣勃勃地进行学习。有句话说的好没有积累就没有创新。绘画是一项操作性的能力，是需要经验积累的，而创新必须以模仿为基础。任何人、任何事物都不可能凭空想象产生。所以，必须要帮助孩子积累关于绘画的经验，让孩子们了解、欣赏不同的作画方式，在欣赏、学习、运用的基础上触发绘画的激情，学习用自己的方式进行练习和运用。当然各年龄阶段的幼儿发展水平不同使用的范画也不同。小班孩子因为年龄较小，绘画技能也比较差，因此在进行美术教学的时候一般都借助范画，给孩子一个很直观的形象，便于幼儿掌握。针对小班幼儿的年龄特点和绘画水平，我们在选择范例的时候，应该选择具有趣味性的，又贴近幼儿生活的。如：小班添画活动—香香的饼干，涂色活动—可爱的毛毛虫等。另外，在活动中，可以适当运用孩子的作品作为范例，这样会比运用成人的作品更能调动起小班幼儿绘画的积极性。选择好了范例又如何给幼儿呈现范例呢？这也是有一定技巧的。很多老师都习惯于在活动前就把范例挂在墙上或贴在黑板上，其实这样对孩子的创造力、想象力的发展是不好的。小班幼儿爱模仿，如果范例出示过早，孩子便会不知不觉跟着模仿起来，出现“千人一面”的现象。所以，活动前，教师必须认真思考，范例在何时呈现。 其实有些活动我们可以先让孩子添画，再一起讨论，最后一起来欣赏教师的范画。这时，范例的作用是帮助幼儿对已有经验的提升。中、大班的幼儿他们的绘画技能已经有所提高，所以范画得形式可以多样，从不同角度反映事物的面貌，开阔幼儿思路。中、大班幼儿除了要求认识事物的形象外，还需要提高他们的空间感知能力。如：要求幼儿画苹果，教师可以出示朝向不同角度的苹果，让幼儿在认识苹果基本形象的基础上，初步感知空间关系。范画富于美感，能激发幼儿的主动性和情感。中、大班幼儿随着感知觉的发展，对作品的理解也上升了。教师可在突出活动主题的前提下，选择高于幼儿现有认知水平的范画。多让幼儿画让幼儿欣赏名人的画，从而调动幼儿的积极性，扩大幼儿的艺术视眼，唤起他们对良好视觉意象事物的美好动机。总之，范画激发幼儿对美术活动的兴趣，可以养成幼儿的志趣，使其长期乐于投入美术活动中。所以在美术活动中范画的使用是有必要的。
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