新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略 Summary：高中阶段的学生处于发展的关键时期，因此高中物理教学的有效性对学生全面发展有重要的影响，构建高效课堂不仅对提高教学效率有重要的作用，还对学生个性化发展、全面发展有重要的作用。在教学中教师应根据新课改的要求不断改进教学模式与理念，提高教学的开放性，使教学现代化，以此提高学生学习效率，有效构建高效课堂教学。Keys：新课改；高中物理；高效课堂；构建策略1新课程
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下构建高中物理高效课堂的意义1.1高效课堂有助于提高高中生对物理的学习热情高效课堂的开展必定要以高中生具有浓厚的学习兴趣为基础，才能达到物理学习的高效性，所以高效课堂有助于提高高中生对物理的学习热情。1.2高效课堂有助于高中生综合能力的培养高效课堂的构建需要高中生做好充足的准备工作，需要有学习的主观能动性，而且高效课堂以引导学生为主，而不是“灌输式”教学。同时，物理也是一门实验性的学科，以往的课堂对实验的重视程度不够，仅是以图片展示实验内容，而忽略了实验的动态效果，而高效课堂借助现代化教学手段可以将实验以视频的方式展示，这样给予了学生更多的思考空间，放手让学生自己去寻找答案，培养他们分析问题、探究问题的能力。1.3高效课堂有助于教师教学能力的提升高效课堂要求教师精准把握每一次课堂教学的重难点，分辨清楚需要掌握的内容、需要理解的内容和只需了解的内容，还要求教师知晓每一章节的知识目标、能力目标和素质目标，实现由知识到能力的迁移，最终实现高中生综合素质的提升。因此，高中物理高效课堂的构建不仅提升了高中生的知识与能力水平，而且更加考验物理教师的综合能力，要求物理教师要精心设计每一堂课，细化每一个知识点，这对教师教学能力的提升有非常强大的促进作用。2新课程理念下的高中物理高效课堂教学策略2.1教学内容的科学编制第一，注重前后衔接以及新旧知识之间的联系。在高中物理的课堂教学当中，其教学效果通常取决于物理教师编排的教学内容满足科学规律，在对高中物理的教材内容实施编排时，需注重由概念至应用、由简单至复杂、由单一至综合运用的教学规律，因此，物理教师在开展教学内容的时候，需以循序渐进的方式开展教学。新课程教学预案的编制时，教师需引导学生对相关内容实施回顾性
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，以各种教学方式，促使学生深刻的认识到新旧物理知识之间的区别与联系，从而构建相应的知识框架。第二，教学
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的合理设计。物理知识通常和人们的具体生活有着密切联系以及理论体系，且具有相应的抽象性，物理教师在课堂教学的时候，需通过科学化教学法，促进学生自身的课堂参与度提高，从而使学生充分掌握物理知识。例如，物理教师可从理论分析、课堂导学、课堂练习、课后巩固等各个方面进行针对性教学，并在导学时期，尽可能以学生所熟悉的生活化场景作为出发点，激发学生的课堂代入感，从而使学生在课堂学习中能够主动分析、积极思考。2.2教学
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的精心设计第一，物理教师需注重新知识结构的构建，与学生探究物理知识的过程相结合，分析和物理教学有关的知识与内容，对物理教学当中的重难点实施详细划分，以突出了问题层次性，关注问题的探究，以保证物理课堂的教学针对性与完整性。物理教师需引导学生积极开展相关物理内容，引导学生对新知识的结构体系进行构建，依据学生的具体状况，开展多元化教学活动，以保证教学
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的一致性以及流畅性。在教学秩序保证的前提下，不仅能确保物理课堂的教学质量提高，而且还能使学生自身的学习成绩以及人文素养得到显著提高。第二，教师需注重合适教学方法的设计。对于教学方法而言，其作为教学方案当中的组成部分，物理教师需依据教学方法对教学思路进行灵活调整，其不仅需注重教学内容的设计与安排，而且还需依据学生的特点与层次进行针对性教学开展，以保证教学方案具有可操作性以及可行性，从而使每个学生通过学习都能有所进步与收获。如学习基础相对比较好的学生，物理教师需注重教学方法和学生的学习兴趣相结合，并适时放权，以促使学生获得相应的主动权与自由。相较而言，学习基础较弱的学生对于物理知识的学习则缺乏自信心与兴趣，此时，物理教师需注重教学难度的适度降低，在对教学方法进行设计时，通过启发式、引导式的教学，引导学生学习相关物理知识，以促使学生学习能动性得以激发的同时，缩短学生彼此的差距，并了解到学生学习物理知识时的真实情况，以确保学生可以更主动的接受教师的指导。2.3课堂教学方法的实施新课程理念下，更注重教学方法的不断优化，通过多样化教学法为高中物理的高效化课堂教学提供支撑，物理课堂的教学方法实施具体表现为以下几点:第一，情境教学法的运用。高中物理的课堂教学当中，教师可以在课堂的导入环节运用情境教学法，通过学生所熟悉的教学情境创设，不仅能充分吸引到学生在课堂上的注意力，而且还能使学生通过物理情境获得相应的情感体验，从而使物理课堂的教学更加轻松，并实现事半功倍的教学效果。第二，合作探究法。仅停留于理论角度的物理教学，通常无法真正的完成高效课堂的构建，并促使新课程的教学改革仅停留于形式主义的层面。因此，物理教师在课堂教学时，可引导学生进行合作探究，引导学生以小组的方式开展合作探究，以促使学生形成相应的学科素养与正确的价值观念。第三，理论联系实践。物理作为一门自然学科，物理学中大部分知识都与实际生活相关。尤其是在新课程背景下，也要求物理教师在开展课堂教学时，应坚持“理论联系实践”的原则，引导学生运用所学的知识分析和解决生活中的问题，最终实现“学以致用”的目的。例如，在“自由运动”教学中，为了引导学生对自由落体运动的特性、规律进行深入地分析和理解，教师在完成重点知识教学之后，就随即挑选一名学生，引导学生参与到“粉笔自由下落”的实验中，最终促使学生在常见的生活现象中，加深知识的理解，真正提升高中物理学习效果。第四，灵活运用信息技术。高效的物理课堂构建必须要建立在信息技术之上。尤其是针对高中物理学科来说，由于物理知识具有极强的抽象性，单纯地依靠语言讲解，学生常常很难理解物理内容，致使学习效率低下。面对这一现状，高中物理教师在构建高效课堂时，应灵活运用多媒体信息技术，将抽象的物理知识直观、形象地展示出来，为学生高效学习提供重要的保障。3结语新课程理念下，高效课堂的教学备受关注，物理教师不仅需注重学生在课堂学习中的能动性，而且还能对学生在自学当中的真实状态进行分析，并指导学生自由发挥、自主实践，从而使学生实现深入学习的同时，实现高效课堂的构建，并促使学生实现高效学习。Reference[1]张文彬。新课改下高中物理高效课堂的构建策略[J]。求知导刊,2021,(07):29-30。[2]董勇。新课改下高中物理高校课堂教学的构建策略[J]。文理导航(中旬),2020,(12):99。[3]吴文秀。新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[A]。教育部基础教育课程改革研究中心。2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集[C]。教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2142-2143。[4]徐玉红。新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略刍议[A]。教育部教育管理信息中心。全国教育科学十三五规划教育部重点课题＂健康中国背景下健康学校指标体系的建设研究＂研讨会论文集[C]。教育部教育管理信息中心:国家教师科研基金管理办公室,2020:6-10。 -全文完-
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