?别饿坏了那匹马?
教案
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第PAGE页第8课?别饿坏了那匹马?教案[教学目标]知识与技能：能够正确流利地朗读课文，正确理解课文中的个别生疏词语，读准文中的生字。过程与方法：在正确理解课文内容的根底上，感受残疾青年给予我的帮助，体会“我〞对残疾青年的感谢之情深入理解课文内容，情感与价值观：通过感受文中个别重点句子，明白“别饿坏了那匹马〞的良苦用心，体会“尊重〞对我的莫大感动。。[重点难点]重点：正确理解课文内容，明确包含在“别饿坏了那匹马〞这个善意谎话中的双重含义。难点：通过对文中人物语言的揣摩，明白残疾青年寄予在“别饿坏了那匹马〞中的良苦用心，体会“尊重〞对我的莫大感动。[课前准备]教师准备：
课件
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。学生准备：有关的事例、材料。[课时安排]1课时[教学过程]一、创设情境，激趣揭题谎话的故事〔1〕板书“欺骗〞并理解“欺骗〞。〔2〕生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马2.关于这场欺骗，你们想知道什么？〔1〕谁欺骗谁？〔2〕为什么欺骗？〔3〕怎么骗？[
设计
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意图]通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考。二、初读课文，整体感知．1.自读课文，掌握字词。2.文章主要写了什么事？3.文章几次写到“别饿坏了那匹马〞，用意是什么？4.反应交流。〔1〕文章主要写了什么事？主要写了酷爱读书的“我〞在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我〞继续看书的事。赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我〞读书的良苦用心，表达了“我〞得知真相后的深深感谢之情。〔2〕文章几次写到“别饿坏了那匹马〞，用意是什么？〔第一次是残疾青年叮嘱“我〞以后把马草卖给他时说的；第二次是“我〞担忧马饿坏了，急着推门进去时说的。〕〔这两次的意思不一样，第二次是“我〞真的担忧误了喂马时间而饿着马。而第一次，外表上是残疾青年让“我〞以后把马草卖给他，不要耽误时间，饿坏了马。实际上，根本没有这样一匹马，残疾青年怕“我〞因卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗了我。〕〔3〕为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？〔为了帮助我能继续看书。由此可以看到残疾青年善良、宽厚、善解人意的美好的心灵！〕[设计意图]根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受。三、精读感悟，品味文本1.抓住重点句，感悟人物品质(1)哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？(2)根据学生答复，课件随机出示：A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。〞〔为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？〕B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。〞〔姑娘茫然的眼睛说明什么？〕C．“别别别……〞他急了，“碧云！碧云！〞他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！〞〔他为什么急了？〕D．可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？〔同学们，“我〞走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？那么，“我〞看到了什么呢？请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象？马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？〕“我〞一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。现在看到了马草，明白了真相，“我〞心情如何？刚刚我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。那么“我〞难道仅仅只看到了马草吗？2.现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。3.文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？〔父亲也很善良。父亲虽然赞同“我〞看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我〞，让“我〞去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的时机，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎话维持下去。〕4.作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？5.课文几次写到了“别饿坏了那匹马〞，其用意是什么？[设计意图]引导学生学习本文语言的简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，在抓住重点词句朗读、体会、感悟的同时，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。四、
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课文，拓展延伸1.课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎话。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？2.小结：这种善意的谎话是一种爱，这种爱是一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春风,让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。3.拓展练习：联系课文内容，续写一个片段可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。 [设计意图]帮助学生理解残疾青年的良苦用心，体会“我〞对残疾青年深深的感谢之情。五、教师小结，布置作业1.这个故事是真实的,文中的那个"我"就是作者许申高,事情虽然过去了那么多年,而作者许申高仍然记忆犹新.我想,那天晚上,他回到家,一定没有睡好,他会想些什么(小练笔)晚上,回到家,躺在床上想想白天的事,我……2.课文写摊主说谎是为了成全"我"看书,是一种善意的谎话,你身边有这样感人的事例吗回去收集一下,然后再说给大家听.板书设计别饿坏了那匹马残疾青年我热心、善良爱读书、老实、有志气[
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
]这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的“我〞在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦用心，表达了“我〞得知真相后的感谢之情。对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发尤为重要，因此，我让学生认真读课文，仔细找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中没写那匹马，为什么课题以?别饿坏了那匹马?为题呢？再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个美丽的谎话，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎话，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，课文几次写到“别饿坏了那匹马〞，用意是什么？〔注意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美好品质〕完成后四人小组交流。当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然明白了什么————————————————————————。设计这样一个练笔，帮助学生理解残疾青年的良苦用心，进一步体会“我〞对残疾青年深深的感谢之情。由于这篇文章比拟长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧
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