扬中市展示课7.人类的“老师”扬中市丰裕中心小学丁琪教学目标：1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字，理解“流线体”、“薄壳结构”等词语的意思，学会正确书写“祸”“某”等字。2．整体感知课文内容，借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点。3．运用“抓关键词句”、“分层概括，合并归纳”的方法说说第三、四、五各自然段的主要内容。4．能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”，激发学生探索自然的愿望和对科学的热爱。教学重点、难点：1．整体感知课文，借助具体的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，感受说明文的特点，并能用第一人称“我”的口吻来具体介绍一位人类的“老师”。2．运用“抓关键词句”、“分层概括，合并归纳”的方法说说第三、四、五各自然段的主要内容。课前谈话:1.同学们，从幼儿园到现在，教过你们的老师一定很多吧？那么，哪位老师给你留下了深刻的印象？（板书：老师）指3人说说。2.今天，我们学习一篇跟老师有关的课文。（板书：“”）猜一猜老师上面为什么加引号？3.对了，这里的引号有着特殊的含义。看来我们四（）班的同学真够聪明的，丁老师相信这节课上同学们一定会有更出色的表现。赶紧拿出课文纸大声地读一读课文吧！教学过程：一、导入新课。1.（板书：人类的）今天这节课，我们来学习一篇新的课文，齐读——人类的“老师”。2.通过刚才的预习，你知道谁是人类的“老师”吗？（其实文中有一句话概括地讲了）3.交流，师板书：自然界的种种生物【出示句子】齐读。4.过渡：为什么说自然界的种种生物是人类的“老师”呢？让我们一起走进课文。二、初读课文，检查自学情况。1.【出示学习任务一】请同学们轻声读课文，注意读准字音，读通句子，读顺全文，遇到难读的句子多读几遍。2.检查自学情况：（1）【出示】惨祸某些A指名读，齐读。B观察一下，“祸”写时要注意什么？（指名说：左边是示字旁）师范写，请同学们伸出手来一起写这个字，提醒：右边“内”里面是撇、点。C“某”写时要注意什么？（指名说）师范写，生书空，提醒：“木”的横要长，撇和捺要舒展些。D将“祸”和“某”在学习单上各写一遍。3.检查难读的长句：（生字词都会了，那句子都会读了吗？）（1）【出示句子】谁来读？指2人读，提示：这句话很长，难读，读时要注意停顿。齐读。（2）【出示句子】谁愿意读这句话？【出示图片，理解“流线体”】师指鲸的图：像鲸这样前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状称作“流线体”，“流线体”在水中受到的阻力最小。（3）【出示】这个句子请谁读？A指名读。B【出示“薄壳结构”】正音：bóqiào你能根据这句话说说什么是“薄壳结构”吗？指名说，师指点：建筑师把具有这种特点的结构称作——“薄壳结构”。三、整体感知。1.看来啊，同学们课文已经读得不错了。那课文写了哪些人类的“老师”？快速浏览课文，用笔圈出来。生交流：谁来说一说？其他同学注意认真听。（师板贴：1.鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂等；2.鸡蛋、袋鼠、贝壳；3.鱼儿、鲸）2.课文介绍了这么多人类的“老师”，作者在介绍的时候有没有都写得很详细呢？（没有）对了，作者在介绍时注意到了有详有略，那重点介绍了哪些？（蜻蜓、鲸、鸡蛋）3.【出示学习任务二】请你从“蜻蜓、鲸、鸡蛋”中选择最感兴趣的在四人小组内说一说它为什么是人类的“老师”？可以用上“因为……所以……”的句式。（1）学生分小组交流。（2）集体交流：哪一小组来汇报？表扬：抓住文中的关键语句；清楚；还有谁来说完整些？4.同学们看，（手指板书）空中的、地上的、水里的，作者在选材的时候也安排得非常巧妙，足以说明自然界的种种生物是人类的老师。四、概括主要内容。1.接下来我们来看这节课的第三个任务：概括地说一说第三、四、五各自然段的主要内容。{生轻声说说怎么概括}2.你觉得哪几自然段概括比较容易。（4、5自然段）说说第四自然段怎么概括的？（生说）师小结：抓住文中的关键词句是一种很好的概括方法。【板书：抓关键词句】第五自然段用这种方法怎么概括？（生说）3.第三自然段概括。（1）指导方法：第三自然段内容比较多，又找不到关键语句，那像这样的段落我们怎么概括段意呢？老师有一个建议：我们可以先分层，概括出每一层的意思，将它合并起来，归纳为这段的段意。【板书：分层概括，合并归纳】（2）接下来就请同学们试着用这种方法概括第三自然段的主要内容，待会儿分四人小组合作完成“学习单”。【出示学习单】不过老师得提几点
要求
对教师党员的评价套管和固井爆破片与爆破装置仓库管理基本要求三甲医院都需要复审吗
：请学习小组长要安排、组织好本组的成员，每个人都要有发言的机会，一个人在汇报的时候，其他人要认真倾听，说得不到的地方及时纠正、补充，小组长还要负责整理和记录。（3）集体交流：（请一小组上台汇报学习成果）提醒：其他小组的同学要认真听，他们说得不到的地方待会儿你们来补充。A学生分层反馈：你们都是这样分的吗？不对的迅速地改一改。B分别概括这三层的意思，根据提示说一说每层的意思：人类从鸟儿身上得到启示，。人类从得到启示，。人类从得到启示，。C将层意合并归纳成一句话。人类从得到启示，。D其他小组要补充吗？提醒：用一句话概括段意时要简洁、清楚。{引导学生分别说好前后两部分}4.这两种概括段意的方法你学会了吗？五、用第一人称介绍。1.接下来，我们完成第四个任务。【出示：自述：我是人类的“老师”——】。课文介绍了很多人类的“老师”，请你从蜻蜓、鲸、鸡蛋中选择一种你最感兴趣的，以第一人称“我”的口吻，用上书中的语言介绍。★以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言介绍清楚。★★以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言，并适当加入自己的话介绍清楚。★★★以第一人称“我”的口吻，能够用上书中的语言，并适当加入自己的话，介绍得生动、有趣。要想完成这项任务，我们得把书读仔细了，将关键的词句记在脑中，赶紧读书准备吧！待会儿站起来介绍的时候尽量做到不要看书。2.学生准备。{教师下位听一组，重点听3位中下等生}3.交流（三名：各层次的学生）。六、布置作业。课后请同学们收集一些其他人类的“老师”的文字和图片资料，可以也用第一人称“我”的口吻来介绍其中的一位人类的“老师”。下课！
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