《日食和月食》教学
设计
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房县实验小学任飞教学
内容
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九年义务制教育小学自然第11册第15课教学目的和要求1．科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。2．科学探究——经历科学探究活动，能对问
题
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结果进行猜测，形成探究日食和月食的成因的
方法
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，进行观察、实验，根据有关信息作出结论。3．情感态度与价值观——注重事实，敢于发表不同的观点，乐于合作交流，保持并发展乐于探究的欲望。教学设计理念从自主观察中发现自然现象，以独立思考、小组集中讨论来找出日食与月食的成因，充分体现自主探究、合作交流的学习方式。教具准备 “日食与月食”的教学挂图、“三球仪”、CAI课件等教学程序 一、课件引入： 1987年9月23日上午，在天空中发生了一个特殊有趣的现象——明亮的天空突然变得昏暗了，透过墨色玻璃看，发现太阳右上角的光被一星体遮住了，太阳出现了一个弧形的小缺口，渐渐地，缺口越来越大，太阳像一轮弦月挂在天空中…师：刚才我们看到的这个现象就是日食。你觉得有趣吗？…这节课我们一起来研究它的成因，好吗？（板
书
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：日食和月食）二、自主探究：1．关于“日食和月食”，你知道什么？还想知道什么？学生此时可能会问：（1）什么叫日食，什么是月食？（2）日食有几种？（3）日食与月食各是怎么产生的？ … … … 2．出示日食图，结合书上的图，同桌研究、讨论：（1）在日食发生的过程中，你发现了哪些现象？（2）太阳肖可能被哪个星球遮住了？为什么？（3）太阳光为什么会被遮住？为什么一会儿又重新复原？ 3．演示“三球仪”，学生小结：（1）日食究竟是怎样形成的？（2）介绍日食的种类。 4．学生自主探究月食的形成：（1）月食发生在农历的什么时候？这时地球、太阳和月亮的位置是怎样的？（2）月食时，月亮的哪一边先出现阴影？为什么？（3）月食是怎样形成的？三、总结拓展：1．这节课你知道了什么？还有没有什么疑问？2．运用“日食”、“月食”知识破除类似“天狗吃月”的迷信说法。四、板书设计： 15．日食和月食日全食日食 日偏食 月食（农历初一） 日环食 （农历十五或十六） 太阳——月亮——地球 太阳——地球——月亮
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