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语文写作教学中如何培养学生的兴趣 黄丽Summary：随着新课改的不断推进，小学语文写作教学需要做出调整以适应学生素质发展要求。然而目前普遍存在"小学生怕写作文"的现象，为了消除学生对作文的恐惧心理，教师必须充分发挥自身教学艺术，不断优化、完善相关教学方式，通过开展丰富多样的写作活动调动学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，为学生语文学科综合素养提高打下坚实基础。Key：小学语文；写作教学；兴趣激发：G623.2：B：1672-1578（2017）11-0082-01传统的语文写作教学课堂缺乏教师与学生的互动，课堂氛围单调而枯燥，很难从主观情绪上调动学生写作学习欲望，同时部分教师教学方式千篇一律，在写作教学中只注重知识内容灌输，导致学生不爱写作文。面对这种现象，则需要教师顺应发展趋势做出相应的调整，大胆创新，加速改革。本文就小学语文写作教学现状进行了深入的分析，并提出了相应的措施，希望能对改变现状起到积极的作用。1.帮助学生克服畏难心理学生因为年龄小，阅历低，加上知识结构不健全，致使理解能力与语言
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达能力较弱。再加上学生的课外阅读不丰富，从书本中获取的知识很少，并且不会运用到写作中去，所以难免对写作产生畏惧心理。同时部分教师在教学活动中过于严厉，强调技能掌握，忽略了学生学习过程，小学语文写作教学更是难以顺利开展。在这种情况下，教师就得从自身出发，调整心理，摆正心态。尽管小学生能力比较弱，但是强烈的好奇心与求知欲便是他们不可多得的优势，教师可以充分利用这些优势，结合教学需要对症下药，以完成课堂目标。例如在中低年级写作教学中，教师可以让学生自由发挥，以故事阅读、故事改编、故事续写为主，不论学生写的好不好教师都给予充分肯定与鼓励，满足学生学习成就感需要。通过如此方式，从学生兴趣出发，从而让学生感受到写作是一种乐趣而非负担，由此便能很好地激发学生写作学习兴趣，让学生热爱写作课堂。2.帮助学生积累素材小学写作一般以模仿、迁移为主，把他人优秀文章化为己用，而模仿、迁移就缺少不了素材积累，学生只有见得多、想得多，在写作过程中才能毫不费力的匹配到自己想要的内容、写作技巧、精彩句子等。一方面，教师要培养学生阅读兴趣，鼓励学生积极主动地参与到课外阅读中来，在长期阅读中实现其素材积累。另一方面，教师在课堂上要有针对性的指导学生阅读积累方法，如摘抄、笔记、读后感等，让学生感兴趣的文章熟记于心，以后写文章便可信手拈来。教师要鼓励并帮助学生进行课外阅读会为学生的写作提供更多的素材，拓宽学生的知识面，日积月累下，会达到质的飞跃。3.灵活运用教学方法当前是一个全球化、开放化的时代，我国很多方面都在进步，但在教学中传统保守思想却依然根深蒂固，这就致使教学过程缺乏活力，教学模式缺乏创造力。教师在写作教学过程中只扮演"传道者"的角色，所使用的案例和方法都很陈旧，不能引起学生的注意力。同时师生间缺乏有效沟通，教师忽略了学生学习情感体验，使课堂效果难以达到理想目标。因此教师在写作教学中应当注重教学方法创新，通过新颖有趣的教学方式、轻松活跃的教学课堂来使学生更好地投入到写作学习中来，调动其学习积极性的。教师可以使用情景教学法，例如教师让学生写关于"拾金不昧"这一主题的作文时，可以组织学生进行一段情景的模拟，通过引导学生以角色扮演的形式进行情景再现，分别由不同的学生扮演此情景所需的"路人"、"丢东西的人"和"少先队员"等角色。然后让各小组同学进行互评，最终教师进行评价。这样一来，不仅能让学生从写作角度进行观察和思考，更能通过参与课堂提高其兴趣。4.引导学生观察周围事物写作过程正需要学生流露出自己的真心实感，表达出自己的独到见解，然而小学生正处于受家庭保护的年龄阶段，家长的过分保护使学生失去了与自然、社会接触的机会，自然而然缺乏对自然和社会的了解和认识，正因为学生缺乏对周围事物的观察能力，这便造成学生写出的作文虽然条理清晰，但是内容却"食之无味"的情况。因此教师应当对学生进行一定的启发和引导，让生活成为学生写作的素材库。例如，教师可以引导学生在日常生活中观察其感兴趣的人或事物并记录下来，再让学生在写作课堂上分享自己所记录的趣事，最后教师再进行提炼与
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，用文学表达来丰富这些趣事，一篇作文也就成形了。这便是以一种记录琐事的方式使学生从中获得乐趣，通过这种方式不仅教会了学生写作技巧，同时降低学生对写作难的刻板印象，有利于激发学生的写作兴趣。5.结语社會的发展推动着教育不断改革与进步，小学语文教学的重要性毋庸置疑，其中写作水平直接展现了学生语文综合素养。本人根据自身教学研究，提出了四点相关教学建议。相信只要教师在新课标理念的指导下，灵活运用教学方式，不断提高学生的写作兴趣，每一个学生都将乐于并且善于写作文。Reference：[1]李桂英.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年，2015（27）.[2]韩银婷.小学语文作文教学中存在的问题与对策分析[J].新课程研究旬刊，2011（3）：98-99. -全文完-
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