年级一年级科目数学课题《带小括号的两步混合运算》时间2016年3月10日作课教师杜雪英教学设计修改原因一．教学内容：教材第74页的内容二教学目标：１、在提出问题和解决问题的过程中，掌握带有小括号的两步计算的混合运算的顺序，并能正确计算。2、在具体问题中探索小括号的作用，发展学生处理信息、提出问题和解决问题的能力。 三．教学重难点：掌握小括号的作用，会计算带小括号的两步计算式题。四．教学过程：（一）导入新课，提出问题。师：放假了，小红来到乡下姥姥家，姥姥家的变化可真大呀！小红玩得可高兴了，这不，今天
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哥又要带她去参观舅舅的养鸭厂，同学们想不想去看看？师：说说你看到了什么？它说了一件什么事？关于鸭蛋的信息还有吗？你能提出数学问题吗？“第一天卖出的鸭蛋比第二天多多少个？”这个问题该怎样解答？你能再提个有点难度的问题吗？你还能找到什么信息？说的是什么事？是关于鸭子只数的，你能提问题吗？“白鸭有多少只”怎么列式？这个问题是我们上个星期学过的知识，看来你对以前学过的知识掌握得很扎实，来奖你一个认真学习的金苹果。还能提出什么问题？问的真好！我们来看这两个问题。（二）、自主探究，解决问题。１、解决问题“还剩多少个鸭蛋？”我们先来解决（手指）“还剩多少个鸭蛋”它好吗？谁来找出和这个问题相关的信息？你能自己把它解答出来吗？在练习本上试着做一做。２、交流谁来说说你的做法？(1)600-200=400(个)400-150=250(个)第一个算式你求的得什么，第二个呢？说得真好。有没有不同的做法？重点：(2)200+150=350(个)600-350=250(个)能说说你为什么要这样列式吗？第一步你想算什么？第二步？说得真好！ 谁还想说说？同学们看，这种算法第一步先求什么？第二步求什么？第一步先算出，板书：“两天一共卖了多少”，第二步再算“还剩下多少”，是不是这样？还有没有不同的做法？(3)600-200-150=250（个）你是这样做的！能说说你是怎么想的吗？ 我们再来看第一种做法，第一步算的是什么？第二步算的是什么？那这种做法跟综合算式比怎么样？这两种方法思路是一样的，只不过一种是分步计算，一种是用综合算式来计算的。他能把这种方法写成综合算式，那你能不能试着把第二种方法也写成综合算式？谁来说说你的综合算式是怎么写的？板书学生做法：600－200＋150我们一起来看看，他列的这个算式，按照运算顺序，应先算什么？我们来算一下，结果等于多少？这样列式对不对？为什么不对？学生说一说。按照第二种方法的思路，我们要先算什么？我们想先算200＋150，可这样列式却要先算600-200，这可怎么办呢？你能想个办法吗？２、认识小括号。为什么要加上小括号？你真棒！同学们听清他的想法了吗？他的意思是说我们想先算200+150，就要在200+150的两边加上括号，是吗？不加括号的话，我们要从左到右按顺序计算，加上小括号，我们就要先括号里面的200+150了。同学们，现在你知道小括号有什么作用了吗？那谁来告诉大家你觉得小括号的作用是什么？其实咱同学的想法跟数学上的规定是完全一致的，数学上有这样一条规定，看大屏幕：如果一个算式里有小括号，要先算小括号里面的。这个算式加上了小括号，你会计算吗？谁来算一算？师：这就是我们这节课要学习的“带小括号的混合运算”。(三)、巩固练习。（１）请你说出每道题的运算顺序，再算出结果。师读第一题700-(300-100) 先算什么？谁来算一算。（2）、解决问题“花鸭和白鸭一共有多少只？”第一个问题同学们已经圆满地解决了，现在我们来看第二个问题？“花鸭和白鸭一共有多少只？”你还能自己解决吗？试试看。（四）、课堂小结。 同学们，你们学得高兴吗？你有什么收获？你还有什么问题吗？老师希望同学们都能做一个有心人，能用这节课所学的知识去解决更多生活中的实际问题。 五、作业布置教材第74页的做一做及75页第二题修改：导入过长，占用课堂时间较多。把红色字体部分去掉。原因：本问题较简单，多数同学都会，分组、讨论反而浪费课堂时间，应把分组讨论部分放在难点。这个问题的突破即是重点，又是难点，此环节通过讨论，让更多的学生积极参与进来，体验小括号产生过程。重点部分，板书在黑板上，再次强调。《小括号的混合运算》
教学反思
平行与垂直的教学反思班会课教学反思分数的初步认识教学反思科学我从哪里来教学反思平行与垂直教学反思
计算课常被形容为“枯燥”“机械重复”，这是由传统数学上的缺陷造成的，在本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以激发学生学习数学的兴趣。《新课程
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》认为：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。针对一年级学生天性好玩，好动的特点，在本课的导入阶段，我巧变复习的运算顺序，创设问题情境向学生寻求解决问题的钥匙，从而设疑将学生从复习旧知识的老地盘引入到探究新知的新天地。快节奏的口算训练将学生的注意力集中了起来，有效地实现了从课间到课上注意力的转移，让学生很快地进入角色。在“探究新知”这一过程中，我让学生拿出手中的学具，亲自动手剪，让学生明白了题的用意，知道了怎样解决问题。在另一种做法的过程中，学生的学习过程是一个尝试探究的过程。儿童天生就有好奇心，什么都想试一试。当我说：“你们试一试吧，相信你们一定行的！”“试一试”就激起了学生的探究欲望，把学生推到主动学习的主体地位，把学习的主动权还给了学生。学生开始独立尝试计算，讨论交流，发现矛盾，引入新知。使学生明确小括号的意义，发现小括号的作用，并在练习中强化有小括号的算式的计算方法。培养学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。在教学中只有通过练习，才能让学生将所获得的知识，逐步转化为自己的知识。本节课注重引导学生了解带小括号的两步混合运算的计算顺序及方法，教学中注重知识间的对比。在做有括号的和没有括号的两步混合计算时，明确有括号的先算括号里面的，没有括号的从前往后算。通过对比使学生建立知识之间的联系，形成知识系统。总的来说，我们要让学生在听课、练习的同时，有更多的机会去亲自探索、实践、与同学交流和分享探索的结果以及成功的快乐，从而开辟新的教学领域。
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