PAGEPAGE2司马光救友教学目标1.自主学会本课生字。2.朗读课文，把握语速，背诵课文。3.理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的这个小故事。4.能联系实际，说说学习课文的体会。教学重点：理解句子的意思，能用自己的话讲课文中的这个小故事。教学难点：朗读课文，把握语速，背诵课文。教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、指名复述故事《司马光》。2、其实，我们熟悉的故事《司马光》源自一篇文言文。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。二、读通课文，整体感悟大意1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3.教师抽查学生读文情况，学生评议。三、看注释，自解句意文意1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3.全班交流。①各组推荐代
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说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。②各组提出疑难问
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，同学讨论，教师点拨。③把每句话的意思连起来，说全文大意。四、朗读课文，感悟人物1．我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。）（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）（2）讨论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。）（3）情景感悟：请一学生上台做做。①你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？②通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。）（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。2．假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）3．从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？五、品读，读出理解和韵味1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来，注意把握语速。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味，把握好语速。3.齐读，读出语气和韵味，把握好语速。六、拓展延伸由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
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