两位数加两位数的口算 教学目标： 1、经历探索两位数加两位数口算
方法
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的过程，能正确地口算两位数加两位数。 2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能 解决一些实际问题，培养学生的估算能力。 3、在自我探索中，掌握算法，提高学习兴趣，增强学习数学的信心。 教学重难点： 重点：两位数加两位数的口算方法。 难点：进位加法和估算。 教学过程
设计
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： 一、情境导入： 谈话：小朋友，你们去玩具店买过玩具吗？ 出示情景图 今天有两个小朋友要去玩具店买玩具，我们一起去看看吧。 二、探究新知： 1、引言：这个玩具店真漂亮，玩具真多。你能说说他们各买了什么玩具？他们怎样付款呢？ 2、问：你会解决吗？求小明要付多少钱，你是怎样想的？求小红呢？学生口头列式，教师板书算式。 3、提问：你能口算出得数吗？你是怎样算的？在小组里互相交流。 4、反馈：指名交流口算方法，看看哪组的口算方法多？ （教师肯定学生的任何一种口算方法，只要合理即可） 5、再次交流，选择你自己喜欢的算法。 6、提问：上面两题在计算时有什么不同？有什么相同？ 小组讨论交流，并指名学生说说。 7、讨论小结：第一道算式相加时不需要进位，第二道算式相加时需要进位。 8、评价此轮
表
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现优秀的学生。 三、拓展深化： 1、“想想做做”第1、2题。 （1）分组出示 （2）让学生口算出得数，并说说是怎样算的。 （3）比较两题，说说想法。 2、“想想做做”第3题。 （1）说说合计的意思。 （2）学生通过口算填表。 （3）检查学生填表的情况。 （4）口答哪个年级喜欢集邮的人数最多。 3、“想想做做”第4题。 先让学生口答得数，再比较这两题，说说想法。 4、“想想做做”第5题。 先让学生估计得数是几十多，再口算出得数。 5、“想想做做”第6题。 分组让学生交流，最后教师了解学生交流的情况。 四、全课小结： 这节课我们学习了什么内容？你学会了什么？回家后，用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。 五、课堂作业： “想想做做”第7题。 自编一题两位数加两位数的应用题。 板书设计： 两位数加两位数 先算个位上的数相加，再算十位上的数相加。 44+25=69（元） 44+38=82（元） 课前思考： 这部分内容重要是让学生能熟练地掌握100以内的两位数加两位数的口算，在学生原有的知识经验的基础上，创设了一定的生活情境，提出数学问题，引导学生探索两位数加两位数的口算方法，并通过比较进位加与不进位加在口算方法上的异同，帮助学生建立合理的认知结构。在探索口算方法的时候，不规定方法，鼓励学生用自己喜欢的方法进行学习，体现口算方法的多样化，并可以通过不同算法的比较，让学生找到合适自己的算法，体现算法最优化。
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