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尊重文本，把握多元解读

尊重文本，把握多元解读尊重文本，把握多元解读虽说阅读是学生的个性化行为，我们提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。但是，阅读教学过程中，我们一定要注意尊重文本，把握大意，不能似是而非，更不能无中生有。记得我在教学《去年的树》一课时，开始的自主学习、合作探究、展示交流几个环节，课堂都进行得秩序井然。可是，没想到，就在总结拓展这一环节，当我让学生充分与文本对话的时候，我设计了这么一个细节：读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？同学们纷纷发言，有的想对大树说：“大树，我为你有小鸟这样一个真诚、守信...

尊重文本，把握多元解读虽说阅读是学生的个性化行为，我们提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。但是，阅读教学过程中，我们一定要注意尊重文本，把握大意，不能似是而非，更不能无中生有。记得我在教学《去年的树》一课时，开始的自主学习、合作探究、展示交流几个环节，课堂都进行得秩序井然。可是，没想到，就在总结拓展这一环节，当我让学生充分与文本对话的时候，我设计了这么一个细节：读完这篇感人肺腑，让人荡气回肠的美丽童话，你一定有许多话想说。你想对谁说，说些什么呢？同学们纷纷发言，有的想对大树说：“大树，我为你有小鸟这样一个真诚、守信的朋友而骄傲！”有的想对小鸟说：“小鸟，你真是一个真诚、守信的楷模！”就在这时，一个同学忽然站了起来，他大声地说到：“我想对伐木人说，你们千万别乱砍乱伐了，因为，你们乱砍乱伐，小鸟就会失去自己的家园，所以，我们要爱护树木，保护环境。”这个同学一说完，就有好多同学抢着回答，几乎全是保护环境这一类的观点。更为出乎意料的是，当我问到，学了《去年的树》，你明白了什么道理时，竟然有多数同学回答：“我明白了要保护环境，保护大自然，爱护树。”当时我就很纳闷。本来学生学习的过程中，已经体会到小鸟的真诚、守信这一主题，为什么又回归到“保护环境”这一块儿？现在我明白了，因为在以前，我们对“保护环境”这一块儿提及的比较多，学生印象深刻，而朋友间的真诚、守信这部分内容提得很少，所以，学生很容易就被引到他们早就熟悉的感性经验中，而忽略了文本真正的价值取向。所以，我们在提倡多元解读的同时，一定要尊重文本，把握多元解读。

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