《探究-平面镜成像的特点》教学设计与反思

《探究-平面镜成像的特点》教学 设计 领导形象设计圆作业设计ao工艺污水处理厂设计附属工程施工组织设计清扫机器人结构设计 授课教师：冯湘梅授课班级：八年级三班一、说教材　　本节是八年级北师大版物理上册第五章第三节的内容。是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。二、学情分析大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让学生通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。在日常生活中，对平面镜成像的规律学生易受到错误生活经验的影响，不能正确的了解镜中像和物体关系，特别是对像和物体大小相等不能正确理解。在探究实验中让学生通过观察镜中像和放在镜子后与物体大小相同的物体重合了，来体验像和物体的大小相等，同时通过强调人眼对远近的物体大小感觉不同来加深对像和物体大小相等的了解。其次学生不能正确的理解平面镜成虚像的现象，通过在像的位置放在一个光屏，在光屏上得不到像来正确认识虚像。因此在本节课教学中通过实验探究和小组合作交流的方法让学生自己 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf 出结论。激发了学生的学习兴趣，养成动手与合作能力与习惯。三、设计思想培养学生观察思考、提出问题、猜想与假设、制定计划、设计实验、进行实验、收集数据、分析论证等科学探究的能力，使学生学习通过科学探究的方法去获得答案。通过实验探究培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。使学生在老师的指导下，用所学到的知识去认识生活、解释问题。四、教学目标　　（一）知识和技能　　1、了解平面镜成像的特点。　　2、了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。　　3、理解日常生活中平面镜成像的现象。　　（二）过程与方法　　1、经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。　　2、观察实验现象，感知虚像的含义。　　3、通过观察感知球面镜对光线的作用。　　（三）情感、态度与价值观　　1在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。　　2培养实事求是的科学态度。　　3通过对平面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。五、重点与难点重点：设计探究平面镜成像特点的实验探究活动，难点：虚像概念的建立过程。六、教学手段本课采用“科学探究”的方法,提出问题——猜想假设——制定计划与设计实验——实验探究——分析论证等实验探究的方法,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的教学方法是:教师引导、学生自主探究、交流合作讨论.七、教学过程（一）创设情景，引入新课小魔术消失的粉笔打开一个粉笔盒，学生看到满满一盒粉笔。盖上盒盖，蒙上一块手绢，向粉笔盒轻轻吹口气再将其打开，学生发现粉笔盒变空了。同学们想知道这神奇现象的原因吗？（二）新课教学1、平面镜成像特点请学生回答日常生活中你所知道的平面镜？学生小组讨论后回答。观看幻灯片图片，看看湖水中的建筑物的倒影有什么特点呢？学生小组讨论后回答。提出猜想：平面镜成像有什么特点呢？（教师不做任何暗示，让学生充分想象）[学生讨论、归纳]可能有下列猜想：（允许有不正确猜想）（1）像与物等大；（2）像与物到平面镜的距离相等；（3）像与物左右相反；制定计划与设计实验：实验器材：两个完全一样的塑料片，光具座，一块玻璃板，一个光屏，刻度尺，坐标纸设计实验：如何确定像的位置？学生讨论后回答。进行实验与收集证据：实验步骤：（1）将玻璃板垂直置于光具座的中央，在玻璃板的一侧立一个塑料片，透过玻璃板观察其另一侧面的塑料片的像。（2）将光屏放在像的位置，不透过玻璃板，直接观察光屏上有无像。（3）将相同的另一个塑料片放在像的位置，观察像与前面那个塑料片的大小关系。（4）移到塑料片的位置，观察其像的大小有无变化。（5）量出塑料片和像到玻璃板的位置。分析实验记录：实验讨论：（1）为什么用玻璃板代替平面镜？（2）实验中为什么要用两个完全相同的塑料片？能换成其他物体吗？（3）平面镜成的像与小孔成的像有什么不同？[得出实验结论]（1）像与物大小相等（2）像与物到平面镜的距离相等（3）像与物的连线与镜面垂直（4）平面镜成的是虚像2．平面镜成像原理人眼能看到各种各样的物体，是因为由物体发出的光或反射的光射入眼中，引起了视神经的感觉，并不是光从眼睛发射向物体的。如图所示，人眼是根据光的直线传播来判断物体位置的。人能看到像是因为有光线入人眼。点燃的蜡烛上P点射出的任意两条光线PA、PB经平面镜反射后的反射光线E1A、E2B的反向延长线相交于P′点，人就会感到P′点是一个“发光点”，而P′点就是P点的虚像。同理，蜡烛上的其他点也都能在平面镜内产生对应的虚像点，它们共同组成了蜡烛的虚像。因此，平面镜中的虚像是由射入人眼中的发射光线的反向延长线所形成的。（这是平面镜成像的原理）平面镜成像作图（方法归纳）平面镜成像的应用八、课堂小结：1、平面镜成像的特点：（1）成虚像；（2）像与物等大；（3）像与物到平面镜的距离相等（4）像与物的连线与镜面垂直。2、科学探究的过程包括以下要素（视学生的具体情况，可明确）：（1）提出问题（2）猜想与假设（3）制定计划与设计试验（4）进行实验与收集证据（5）分析与认证（6）评估（7）交流与合作。九、布置作业：让学生在理解科学探究的情况下写出简单的探究 报告 软件系统测试报告下载sgs报告如何下载关于路面塌陷情况报告535n,sgs报告怎么下载竣工报告下载 （包括探究的问题、探究的过程和探究的结论）自读教材“球面镜”部分。十、教学反思本节课基本的思路是让学生自主的探究。对教师来说，实验探究课是一节非常难以驾驭的课，无论是 教学设计 散步教学设计免费下载洗衣歌教学设计免费下载汽车材料教学设计下载爱护水资源教学设计下载一师一优课教学设计下载 ，还是引导学生制定计划设计实验到进行实验探究，都有相当的难度。尽管探究的目的非常明确，无非是探究平面镜成像的规律。但学生初次学习物理，对物理中的科学探究过程还不是非常熟习，特别对制定实验计划存在一定的难度。教师在教学设计中应该认真考虑并进行积极突破的问题，必要时教师要积极引导学生克服难点。学生根据实验的现象和日常生活中的现象进行猜想，在此教师只要引导好学生打开他们的思路，使学生能大胆的进行猜想。对于学生的想法教师不要评价对与错，只是引导他们，使其想法尽量合理。但在探究过程中，一定要引导好，即不能失控，也不能出现包办的现象。这节课的学习效果如何？学生的感受就能说明一切。课后，一名学生深有感触的说，上这样的课，就知道怎样去学了，也会学了。还有的学生说，假如能经常地这样去训练，那我们对科学实验探究的兴趣，必超过对足球、对电子游戏的迷恋。因为他们急于去探究科学的奥妙。所以，这节课没把重点放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上，让学生经历有意义的探究活动，体验正确的认识是怎样产生的，这是笔者在教学过程中认为比较成功的一面。虽然有些问题还不能用现有的知识来解决，但让学生带着问题进行学习，本身就是探索。这种以实验探究为手段，让学生自己解开科学之谜的方法，大大激发了学生的求知欲，调动了学生的学习主动性，有利地培养学生的独立探索能力和创造能力。