第1节 地球上的水1

1.1地球上的水(第一课时)金东区实验中学朱慧慈【学习任务 分析 定性数据统计分析pdf销售业绩分析模板建筑结构震害分析销售进度分析表京东商城竞争战略分析 】从教材的内容看，本节课选自《科学》八年级 上册 三年级上册必备古诗语文八年级上册教案下载人教社三年级上册数学 pdf四年级上册口算下载三年级数学教材上册pdf 第一章第一节，介绍的是学生最熟悉的物质——水。教材通过分析地球上水的存在，围绕水为中心，介绍了地球上的水以不同形式分布于不同的空间位置，水的互相转化和循环，以及揭示了水对生命的重要性。从而树立保护水源、节约用水的意识。从知识体系和能力体系上看，八年级的学生已熟悉了一定的科学知识和学习方法，通过七年级的学习训练，已具备初步的思维能力和运用所学知识解决简单的实际问 题 快递公司问题件快递公司问题件货款处理关于圆的周长面积重点题型关于解方程组的题及答案关于南海问题 的能力。学生在七年级已学过水的三态变化，具备了相关的知识基础。从学生的年龄结构和心理特征来看，十五岁左右的他们有较强的好奇心和求知欲，其有意注意和责任感意识有所增强，在老师的引导下，他们能积极思考，主动寻找答案，因此教学中教师要培养他们学会利用图、 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 等数量关系获得知识信息的能力，认识分类这种科学研究的基本方法，并树立保护水资源的意识和社会责任感。【教学目标】一、知识与技能：1、知道地球上主要水体的分布和名称，并能描述水体间联系的途径。2、概述水体运动的基本特点。3、认识到水对人类生存和发展的重要性。二、过程与方法：1、通过学习，学会利用图表来获得信息的科学方法。2、通过对水体的分类，认识到分类是进行科学研究的基本方法。三、情感态度与价值观：1、通过对一些自然现象的观察，进一步激发学生探索大自然奥妙的兴趣，树立学好科学的信心。2、通过学习水与生命的关系，树立保护水资源的意识和社会责任感。3、培养节约用水的意识和习惯。【教学重难点】一、重点：水的分类及水循环的过程及特点二、难点：地球上水循环产生的原因【教学仪器】多媒体课件【教学过程设计】一、影片导入播放记录短片：美丽的星球，感受地球这个大水球的美丽和生机盎然。【教师旁白】地球是我们宇宙中一颗美丽的星球，它的表面有71%被水覆盖。水的存在使我们的星球更加美丽，使整个世界充满生机。水不但给生命提供了适宜生长的温巢，还直接参与了生命的孕育与活动。正因为地球拥有大量的水，它才会如此丰富多彩，充满生机。今天让我们一起走入水的世界，学习和水有关的知识。（写下标题：地球上的水）二、新课教学1、水的分布（1）水在哪里【说一说】你在哪里见过水？学生可能会回答常见的水体:海洋，江河，湖泊，冰川．．．．问题2：刚才你们所举的都是可见的水，你知道还有哪里有水？学生可能会回答：大气中,生物中．.问题3:空气中有水吗？你有哪些现象来证明呢？引导学生思考:水蒸气看不见摸不着,怎样才能被人们看见呢?液化成的小水珠就可见了.学生就能想到一些液化的例子,如:云，雨，雪，露;冰箱里拿出来的瓶子，不一会儿外壁上有水珠出现;打开冰箱门，冲出了白气....问题4：：这体现了水的什么性质？学生会想到:水能在固态、液态、气态之间相互转化。为后面的水循环做铺垫.【想一想】水还藏身于？让学生寻找不易想到的水,如:生物体内，地下水，沼泽中…..教师补充:我们打井多是地下淡水,但也有地下咸水,比如海滨地区;湖泊水也有咸淡之分,比如青海湖就是我们内陆最大的咸水湖.(评述:水在哪里这一环节以:看的见的水--能想到的水--不易察觉的水为主线,让学生层层深入找到水的藏身之处,激发学生的思维和兴趣.)（2）水的分类【议一议】水的分类师:刚才我们寻找水的踪迹主要是从水的分布来的,那么除此之外,这些水体还可以根据什么特征进行分类呢?学生讨论,综合:(评述:在寻找到了各种水体后,让学生以小组合作的形式对各种水体进行分类,从而了解不同的分类标准有不同的分类结果.)（3）各水体的比例【画一画】各水体的比例师:地球总储水量达到1.38×1018米3,不同的水体分布均匀吗?你能否按你的理解画出分布比例?学生画图,展示.大部分的同学海洋水的比重都是最大的思考:海洋占地表面积的71%,是否意味着海洋水占总水体量的71%?引导他们思考海洋不仅有辽阔的面积,还有相当的深度,海洋平均深度3600米,所以海洋水占比重远大于71%。然后呈现书本的图。看图分析引导学生得出陆地淡水很少以及人类可利用的生活和生产用水少之又少的结论。（评述：各水体所占比例这一环节，没有采用直接看图，而是让他们根据自己的理解试画比例，去思考海洋面积占71%是否意味着海洋水占水总量的71%，然后再呈现书本图了解各水体的比例。有利于学生产生思维冲击，提高思维深度。）2、水的循环（1）水循环的发生和环节【算一算】地球水的总储量约为1.38×1018米3,可利用的淡水约占总水量的0.007%,世界约有74.4亿人,每人每天耗水达0.6米3,人均耗水仅占地球一天所耗淡水的10%.求:地球总淡水可供人们使用多少天?多少年?学生计算结果约为2175天,约6年.思考:现实中有人类文明已有几万年,也不见得淡水被耗尽.这是怎么回事呢?（评述：这一环节的设置意在让学生在计算后引发思维冲突，进而想到地球上的淡水没有枯竭是可能是由于各水体会运动和转化。）【说一说】海洋水、陆地水、大气水，这几种水体之间如何转化？让学生说说他们所知道的水体转化，如海洋水会蒸发变成大气水，大气水又会以降水的形式回到海洋等等。然后让学生小组合作，在循环图上画出能想到的环节。交流合作：让学生上台板书，讲评，其他同学补充。教师根据学生的循环图补充并引发学生思考：海洋上空的大气水能否直接降落到地面？若不行，又要经过什么环节到达陆地上空？陆地水可以通过地表地下径流人海，这是什么原因？海洋水能否直接流向陆地？（评述：水循环这一教学环节以学生已有的知识为抓手，采用小组合作学习，各组件交流补充的形式完成水循环的各个环节，教师只针对他们出现的科学性错误进行纠正。）（2）水循环分类【一滴水的旅行】假如我是一滴海水，会做怎样的旅行？让学生对着PPT描述：蒸发水汽输送遇冷凝结、降水地表径流获下渗、地下径流海洋其他同学补充：海水蒸发降水思考1：我们按照水循环发生的领域不同，可以分为哪几类？学生总结：海洋--大气--陆地，海洋--大气，陆地--大气，从而得到三类循环：海陆间水循环、海上内循环、陆上内循环.思考2：你能解释陆地淡水资源不枯竭的问题了吗？得出水循环的意义：大气圈、水圈、岩石圈通过水循环进行水分交换使地球上各个圈层联系起来。水循环是地球上各水体间相互联系的纽带，使水圈成为一个动态系统。是地球上的淡水不断得到补充。思考3：通过水循环，各个水体发生变化和更新，你预测一下哪些水体的更新速度较快？学生猜测并说明理由，其他同学可参与辩驳。由此明确水体的更新不仅跟水循环的活跃程度有关，还和该水体总量有关（如：海洋水循环较快，但总量大，所以更新周期长。）（评述：水循环的类型这一环节以一滴海水的旅行为载体，得到了按发生领域不同的3种循环，同时领会水循环的意义）（3）水循环原因【想一想】你知道水循环为什么能发生？教师引导学生分析：海洋水、陆地水、大气水能相互转化其实质是水的三态变化，这是循环发生的内因。再分析各个环节如：水的蒸发、冰川的熔化等都需要吸热，这热源来自太阳辐射，这是水循环的动力；地表、地下径流的发生、雨滴的下落都是收到了重力。（评述：水循环的成因是学生理解上的难点，我让学生去思考水循环的各个环节是怎么发生的，这样就找到水循环的原因所在了。）三、课堂小结海洋蒸发的水汽被海风带到陆地上空形成降水，那么，这些水汽是均匀分布在陆地上空吗？我们说“春风不度玉门关”，世界水资源的分布会均衡吗？下堂课我们继续。