初中数学课堂教学改革方略解读

ThelatestrevisiononNovember22,2020 初中 初中体育教案免费下载初中各年级劳动技术教案初中阶段各学科核心素养一览表初中二次函数知识点汇总初中化学新课程标准 数学课堂教学改革方略解读“初中数学课堂教学改革方略”解读隆回县教研室阳了英一、数学课堂教学改革的实验年级为什么选择从七年级开始主要出于下面的思考：七年级是学生从学习较少的课程（ 小学 小学生如何制作手抄报课件柳垭小学关于三违自查自纠报告小学英语获奖优质说课课件小学足球课教案全集小学语文新课程标准测试题 ）到学习较多的课程（初中）的一次大跳跃，学生普遍感到学习压力大、学习很辛苦和一下子对学习极度厌倦，毫无乐趣了；因为知识的连贯性，学生在小学没有学好的学生更是感觉初中的课程难上加难了，也就完全失去信心把书读好了。但同时学生从小学到初中毕竟有一定的学习基础和理解能力了。所以课改宜从七年级开始。二、为什么要求学生自己出题，而不用教师的导学案这主要是从以下几方面考虑的。用教师的导学案还是以教师为主的学习方式，还是要学生走同样的轨道，还是不相信学生学习能力，不能培养学生的发散思维和创新精神。教师费了很大的力出的导学案有时是不适合学生学习新知的。因为老师们往往忽视自己已经专门从事数学教学几十年，对数学知识已经非常之熟练了，不注意换位思考。学生每天要学习好几门课程，对很久以前学习过的东西可能是毫无印象了，这样教师设计的导学案很可能没有站在学生的角度去编制，很容易的不自觉地拔高了学生学习新知识的起点，直接导致学生感觉学习新知识难度很大。大家都知道学生学习新知识时的拦路虎不是新知识本身，而是那个与新知识有关的旧知识，学生不记得这个旧知识，不知道要用哪个旧知识，切入点在哪。例如有的教师会认为学生已经在七年级下期就学习了线段的垂直平分线的，没有去了解究竟还有多少学生还记得，而实际上可能有很多学生已经忘记了，有些学生甚至一开始就没掌握的。如果“作线段的垂直平分线”这个 基础知识 税务基础知识象棋入门,基础知识常见鼠类基础知识常用电子元器件基础知识电梯基础知识培训资料 没有掌握好，那么当学生学习“过两点及三点作圆”的时候，就会感动相当困难。所以先让学生亲手去作线段的垂直平分线是帮助学生重拾旧知，就是分散本节课的难点。新课的学习要尽可能地让学生来学。即让学生想、学生说、学生算、学生画、学生发现、学生 总结 初级经济法重点总结下载党员个人总结TXt高中句型全总结.doc高中句型全总结.doc理论力学知识点总结pdf ，让学生亲历知识的产生过程，学生才记忆深刻，掌握牢固，充满成功的喜悦，教师只需起到一个导演的作用。所以，在学生自学后，通过学生自己思考出的题，即是学生学习、模仿、创造的过程，学生学得深刻，主动、灵活，最大程度地激活了学生的智慧的火花。学生有成功感，有快乐感，势必会越来越对学习产生浓厚的兴趣。三、为什么要设置教学情景《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”，“让学生在生动具体的情境中学习数学”。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”创设情境，正是激励、唤醒、鼓励的一种教学艺术。创设教学情境是数学课程改革实验教材中的一个亮点。许多教师充分认识到良好的教学情境是激发学生创造潜能和引发学生主动进行数学思考的动力源，是数学问题解决的起点。情境因问题而有意义，问题因情境而有生气。所以教师在教学中用充分利用教材中的情景和学生生活中的情景，来诱发学生的情感，强化他们的认知体验。在教学实践中，教师不仅要积极创设情境，沟通数学与现实生活的联系，还要唤起学生强烈的求知欲，激发学生学习的主动性、积极性，促进学生不断发展。情境创设要立足于学生现实的问题情境，突出数学本质特征；具有真实性、直观性。并针对知识目标、能力目标、情感目标及教学的重点与难点等认知创设情境，使创设的情境既能帮助学生加深理解，又能培养学生的思维能力，强化学生的问题意识，还能使学生在数学学习活动中主动探究。设置情景时要注意情景设置的新异性、应有的价值及能服务于教学目标，并采取开门见山直接呈现问题的形式。排除与教学目标和学习内容无关的、曲折的信息。三、为什么要让学生展示学生展示时要注意什么不可轻视展示。很多学生是喜欢上台做题和回答问题的，喜欢展示自己的学习成果。展示是解决学习内驱力的最好手段，是学生获得学习情感支持的化学分子，是课堂抵达“知识超市、生命狂欢”的保证，是教师进行学情调查的直接途径，是教师课堂决策的依据。因此，千万不可轻忽视展示这一环节。展示的四个阶段展示交流中应包括四段：个体展示、组内补充、思维碰撞、教师点评；强者让、弱者上，正确让、错误上；人人参与，个个脱稿，表述完整，不拘一格。注意展示三性展示三性——选择“近共性”问题、强调学习者之间的互动性、追求课堂的生成性。展示时注意以下几点：展示要依据学情调查，找到带有普遍意义和近似性的“问题”。都会的不展示、都不会的更不展示，最容易出现歧义的或者核心的知识问题才拿出来做展示，这里在上课学生预习的5分钟内教师在查学生的自学本时就要确定展示的问题，所以教师在备课时就要多预设几种展示的 方案 气瓶 现场处置方案 .pdf气瓶 现场处置方案 .doc见习基地管理方案.doc关于群访事件的化解方案建筑工地扬尘治理专项方案下载 。要注意展示者与参与者的互动关系，不可流于形式。要努力杜绝事不关己高高挂起的现象。展示要形成“众人”集体参与效应，展示不是看表演，而是要大家齐上阵。展示既“互”更要“动”。展示要有目的。展示不是漫无目的、信马由缰，是“坡上放羊”，虽无绳却有线，要杜绝“无主题”展示。四、怎样的提问才是高效地提问教师所设置的问题要适度，并且有一定的梯度和深度。教师精心设计一个一个的问题，即像铺设的一级一级的台阶，好让学生一级一级地上去，从而使学生从易到难地解决一个一个的问题，使学生一伸手，或者跳一跳就可以解决问题的。如问题：过三点怎样作圆因为过三点作圆是在过两点作圆的基础上学习的，所以可这样设置问题：⑴过一点怎样作圆关键是确定什么⑵过两点怎样作圆圆心和半径在哪⑶过三点怎样作圆，其圆心在哪半径是多少分析：设置上面的有梯度的三个问题，就是让学生从易到难地解决问题；这样给学生设置台阶，让学生能拾级而上，学生有水到渠成的感觉。再如：平分矩形有下面三种提问：（1）、矩形的对角线把矩形分成两部分，其大小是否相等（2）、怎样画一条直线把矩形分成大小相等的两部分（3）、用一条直线把矩形分成大小相等的两部分，有多少种画法分析：第1种提问：停留在识记水平上，缺乏思维高度。第2种提问：具有初步的探究水平，但学生思维发散不够，往往沿着习惯的思路，找到一个答案就停止了。第3种提问：提高了探讨的开放性，使学生受到了发散与聚合、直觉与分析相结合的创造性的思维训练。五、优质学习教学方略“基于小组竞赛式优质学习的初中数学教学方略”的课堂强调“五段一体”——预习、尝试、展示、反馈、创新五个环节形成一个有机的教学整体。预习——学生使用教科书进行独学（由薄变厚，挖掘知识内涵），对学（互补、兵教兵）和群学（提出并解决共同问题），教师检查（有布置有检查）、巡回观察，指导方法，培养优化学习习惯。尝试——让学生品尝学到的知识（做题），尝试解决问题（解惑）。展示——学生在教师的引导下展示（激发成功欲望迸发智慧的火花）、交流（培养合作精神）、探究（迸发智慧的火花），提交本课重点内容和疑难问题（善学、求知）。反馈——学生利用练案对预习和展示两个环节的学习效果进行检测（学以致用，学为我用），反馈时注重问题暴露，强调“当堂解决”。创新——学生反思和整理本课知识（由厚到薄、高度概括），学生初尝学习的成果，创造新题、体验学习的快乐。特别注意，五个环节的时间安排要依据教学内容的实际情况而定，不可生搬硬套。六、为什么要先学后教，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者这是因为新课程让学生自主创新地学习，同时新课程标准把过程和方法被首次列为课程目标。既是要学生学、自学、探索性地学，而不是被动地学；通过学生的先学，能激发学生的潜能，使乐在其中、有成功感、提高学生的生成能力。学习不再是学生被动地接受已有的知识和结论，而是更着眼于这种结论是如何得到的过程，去重视如何获得这个结论的方法。学习过程和方法虽然是隐性的，但其作用极为重要，因为“知识和技能”“情感、态度和价值观”这两个维度是要靠“过程和方法”来实现的。探究过程和探究方法就是数学学科的“灵魂”，教学如果只重视知识的灌输和技能的机械练习，忽视过程和方法的探索，学生就如同被剪开了茧的蝴蝶，虽然省去了痛苦的挣扎，但却失去了练壮翅膀的机会，也就失去了“飞翔”的能力。在学生已有的知识经验和认知发展水平的基础上结合生活实际，让学生经历从生活问题到数学问题的过程是学习数学的重要一环。数学知识与技能的实现是在学习数学知识、解决问题的过程中进行的；过程与方法的强调，是对传统教学目标的一种全面超越。在这同时，新课程要求学生自主创新性地学习，又从具体的学习方式上保证了过程与方法目标的有效落实。让学生先学就是为学生创设理解和感悟数学知识和技能的有效情境，给学生提供探索的空间，促使学生在数学学习活动中去体验创新，感受成功的艰辛和喜悦。在教学改革潮流下，数学教学已经被提升到“艺术”的境界，教学不再枯燥、乏味。理想的教学过程应该成为一个情感知识化与知识情感化的过程，成为一个具有生命意义的过程。数学教学更应该突破以往教学中三维目标不均衡现象，让学生拥有“思想”，拥有“思维”，使学生得到全方面的发展。