【教学设计】 有理数的加法

【教学设计】有理数的加法第PAGE页有理数的加法一、教材分析数的运算在数学知识体系中好比是工具和根底设施．有理数的加法是有理数运算的重要根底之一，它是整个初中代数的根底，直接关系到有理数运算、实数运算、代数式运算、解方程、研究函数等内容的学习．有理数这一章分为两大局部：有理数的意义和有理数的运算．有理数的意义是有理数运算的根底，有理数的加法是本章的一个重点，有理数的混合运算是这一章的难点．在有理数范围内进行的各种运算：加、减法可以统一成为加法，乘法、除法和乘方可以统一成乘法，因此加法和乘法的运算是本章的关键，而加法又是学生接触的第一种有理数运算，学生能否接受和形成在有理数范围内进行的各种运算的思考方式〔确定结果的符合和绝对值〕，关键是这一节的学习．综上所述，有理数的加法具极其很重要地位和作用．基于以上认识，制定以下教学设计．二、教法分析：采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法：(1)创设问题情境：提供开展自主、合作、交流的学习的背景．[来源:学。科。网](2)使用适宜的评价：采用个人评价与小组评价相结合，情感与知识技能综合评价的多元评价．(2)利用多媒体辅助教学：使教学内容直观形象化，让学生体验数学来源于生活．(3)教师为主导、学生为主体：引导学生探究有理数的加法法那么，要使学生积极思考问题，主动参与讨论，敢于发 表 关于同志近三年现实表现材料材料类招标技术评分表图表与交易pdf视力表打印pdf用图表说话 pdf 自己的见解．(4)多样化理解法那么：在本节课的探究法那么的过程中，运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法那么．(5)加强口算练习：口算练习是提高学生运算能力的有效方法之一，省时省力收效大．三、学法分析：同号两数相加学生易理解，难点是异号两数相加，教学时要注意以下几点：1、学生在小学阶段的学习和前面正数、负数、数轴、绝对值的学习为本节课提供了学习的前提．2、七年级学生已经具备一定的合作和交流的能力，利用学生的好奇心，采用生动形象的事例，让学生主动探索合作学习，发现有理数加法的不同形式的解释方法，从中获取成功体验，实现本节课的教学目标．3、注重范例讲解和随堂练习，这是学生强化理解法那么、正确运用法那么的有效方法．范例讲解时应引导学生步步说理，随堂练习时应引导学生通过自我反省来克服解题时的错误，有必要教师给予 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 矫正．四、教学目标及重难点【教学目标】1．知识与技能：让学生理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法那么，并能熟练运用该法那么准确进行有理数的加法运算．2．过程与方法：在探索有理数加法法那么的教学过程中，注意培养学生的观察、比拟、归纳及运算能力．培养学生数形结合和分类的思想方法，形象地理解有理数的加法，会用正负相抵法进行运算．3．情感与态度：使学生感受生活中处处有数学，体验数学的价值，激发学生探究数学的兴趣．【教学重点】理解有理数加法法那么，并能熟练进行有理数加法运算．【教学难点】理解有理数加法法那么，熟练运用“相抵相消〞法．【教学工具】 ppt 关于艾滋病ppt课件精益管理ppt下载地图下载ppt可编辑假如ppt教学课件下载triz基础知识ppt 演示，口算练习软件．五、教学过程的设计(一)复习：1．如果＋2表示向正方向走2个单位，那么－3表示　　　．(为提问1效劳)2．5的相反数是，－5的相反数是，5与－5互为．3．|5|＝|－5|＝假设|a|＝3，那么a＝．(为探索法那么效劳)4．按正有理数、负有理数、零为标准，给以下各数分类：(为总结法那么效劳)5，－3，0，－9，－0.5，[来源:Z,xx,k.Com](二)新课：1．创设情境，愉快学习[来源:Z,xx,k.Com]提问1：动物王国举办奥运会，蚂蚁当火炬手，它第一次从数轴上的原点上向正方向跑一个单位，接着向负方向跑一个单位．蚂蚁经过两次运动后在哪里？让学生列出算式，并结合数轴得出结果．教师适时点拨、引导、肯定．1＋(－1)＝0提问2：8＋(－8)，(－3.5)＋(＋3.5)这两个算式的结果是多少呢？如何用上面的例子来解释？提问3：观察上面算式中各个加数的特征及结果，你有什么发现？请说一说．两个互为相反数的和为零(教师板书)教师引导：正负数在相加的时候，要互相抵消，绝对值相等的，刚好抵消完，所以结果为零．大家再猜猜这几道算式的结果是多少？如何解释？(1)2＋(－5)＝(2)8＋(－6)＝(3)(－8)＋5＝(4)5＋3＝(5)(－2)＋(－3)＝让学生说出结果并解释为会么是这个结果。2．多样化理解有理数加法法那么提问4：你还能用其他方法来解释有理数的加法运算吗？小组讨论，并用你的方法解释以上五道算式的运算结果．备选方法：(1)升降法(温度计、电梯)(2)盈利与亏损(3)游戏法配PPT演示3．总结有理数加法法那么提问5：两个有理数相加，和的符号怎样确定？和的绝对值如何确定？以小组为单位讨论并发言．学生发言，教师适时点拨：总结有理数加法法那么：(1)同号两数相加，结果取相同符号，并把绝对值相加．(2)异号两数相加，结果取绝对值较大的加数的符号，并将较大的绝对值减较小的绝对值．互为相反数的两个数相加得0．[来源:1](3)一个数同0相加，仍得这个数．4．例题1：直接写出以下各式的得数，并说明理由[来源:1](1)130＋(－20)＝(2)(－20)＋(－5)＝＋(－1.28)＝(4)－2＋0＝(5)(6)(－25)＋(－7)＝(三)．小结先让学生说说本节课的收获．教师归纳：1．理解有理数加法的意义；2．要掌握有理数加法法那么；3．要熟练、准确地进行有理数的加法运算；(四)．练习。比一比，看谁口算快又准利用自制的口算软件。(五)．作业习题2.4第1、2题．(六)板书设计：有理数的加法两个互为相反数的和为零(完全抵消)(1)2＋(－5)＝－3(2)8＋(－6)＝2(3)(－8)＋5＝－3(4)5＋3＝8(5)(－2)＋(－3)＝－5有理数加法法那么：(1)同号两数相加(2)异号两数相加(抵消)(3)一个数同0相加(七)课外练习★1．计算：(1)(-14)+(+6)；(2)(+13)+(-4)；  (3)(-6)+(-7)；(4)(+16)+(+9)；(5)67+(-75)； (6)(-34)+(-59)；(7)34+48；     (8)(-51)+37．★2．计算：(1)(-0.6)+(-2.7)；   (2)3.7+(-8.4)；   (3)(-0.6)+3；；(5)7+(-3.3)；  (6)(-1.9)+(-0.11)；；    (8)4.2+(-6.7)；★★★3．用“＞〞或“＜〞号填空：(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b______0；(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b______0；(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b______0；(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b______0．★★★4．分别根据以下条件，利用|a|与|b|表示a与b的和：(1)a＞0，b＞0；      (2)a＜0，b＜0；(3)a＞0，b＜0，|a|＞|b|；    (4)a＞0，b＜0，|a|＜|b|．六．教学反思:本节课成功的地方主要表达在以下六个方面。一．达成预期的教学目标。学生都能理解有理数加法的意义，掌握有理数加法法那么，形象地理解有理数的加法，并能熟练运用该法那么准确进行有理数的加法运算，尤其是绝对值不等的异号两数相加，能熟练运用相抵相消进行快速运算。二．以问题为主线，贯穿探究新知的过程。本节课根本上能采用以建构主义为依据，以学生为学习主体教师为主导的方式进行合作探究的教学方法。通过创设问题情境，提供开展自主、合作、交流的学习的背景；注重提问的质量，整个探究新知的教学过程根本上由5个问题统领，在教师引导下，学生能对有理数的加法法那么进行探究。学生积极思考问题大局部主动参与讨论，敢于发表自己的见解．学生能多样化理解有理数的加法法那么，并运用类比、数形结合、游戏等手段形象具体地理解有理数的加法法那么。以问题为主线，能减少教师占用课堂时间，把主要时间交还给学生去探索新知识，防止教师“讲得太多〞。三．恰当利用多媒体辅助教学，使教学内容直观形象化。多媒体是一种辅助课堂教学的工具和手段，其本质是辅助作用。本节课的PPT中，所设计的为工具性的演示，虽然交互的成分少，但对新知识的理解十分有帮助。特别是“游戏〞法那么中的动画演示，正负抵消的思想在学生的印象中更加深刻。这些设计对学生理解有理数加法法那么都是十分必要的。四．加强了口算练习。因为口算练习是提高学生运算能力的有效方法之一，省时省力收效大。所以我利用Excel开发了“口算练习系统〞，本系统可以灵活地进行有理数的四那么运算口算练习，学生可以利用自家的电脑进行自我训练，能最大程度地提高学生的口算能力，自编本软件，是本节课的又一个这点。五．表达大教材观课本中“净胜球〞学生有的可能不太理解，也不好理解，所以我没有选用课本的素材。教师不能只教“书〞，而教师应根据学生实际情况，创造性地使用教科书，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，让学生经历知识的形成到应用的过程。我在教学的过程中，解放思想，大胆探索，使用一些学生熟悉的、感兴趣的例子，帮助他们理解和记忆，加上多媒体辅助教学的直观性，学生的印象就更加深刻了，从而更好地到达预期的各工程标。六．利用网络资源进行学科整合充分利用本校的学校网站，进行学科资源整合，更好地效劳于教学。例如练习的下载，口算练习系统的下载等等。本节课需要改良的地方：一．学生与计算机的互动成分较少。如果条件允许，可以在网络教室中上课，这样每位学生就能进行口算练习训练。二．局部学生表现得拘谨，不敢大胆发言，也不敢主动参与讨论，导致课堂气氛不够热烈。