坐井观天教学设计 (6)

《坐井观天》教学设计教学目标　　　1、学会本课7个生字。　　　2、能正确读写要求学会的词语。　　　3、分角色正确流利地朗读课文。　　　4、了解故事内容并从中受到启发。　　教学过程　一、情境导入，揭示课题。　　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。　　　2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。　　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。　　　　（兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）　　二、初读课文，自学生字词。　　　1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。　　　2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多形式学习生字、词语和句子。　　　　（学生自主、合作采取多种形式在语境中学习生字和词语，认识事物与发展思维、语言紧密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。同时注重 方法 快递客服问题件处理详细方法山木方法pdf计算方法pdf华与华方法下载八字理论方法下载 习惯的整合）。　　　3、检查自读效果　　　　（1）指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。　　　　（2）指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。　　　　（3）交流初读感受，解决次要问题。　　　　　　读完课文后，你知道些什么？　　　　　　通读归纳、整理，形成如下认识：　　　　　　A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鸟。　　　　　　B、知道青蛙和小鸟的位置。　　　　　　C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。　　　　　　学生在谈到青蛙和小鸟的位置关系时，教师顺势切入，学习文章第一自然段次要内容。　　　　　（1）教师简笔画水井的形状。　　　　　（2）学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图的理由。估计理由有：　　　　　　A、我从文章的插图中知道应该这样贴。　　　　　　B、我从文章第一自然段中读出来的。　　　　　　　（读懂什么，是思维的结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止于智者。）　　　　　（3）学生自读文章第一自然段。　　　　　（4）指导朗读。　　　4、质疑、释疑。　　　　　（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析，综合梳理的研究性学习行为。）　　三、熟读精思，领悟旨趣。　　（一）学习青蛙和小鸟的第一次对话　　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一次对话。　　　2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小鸟飞了一百多里口渴的情形。　　　3、分角色练习朗读，再现对话情形。　　　4、教师引读，男女生分组加上动作表演读。　　　　师：一只小鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它口渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见了问：____________？　　　　男生：“朋友，你从哪儿来呀？”　　　　女生：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。”　　　　（读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）　　（二）尝试朗读第二次对话。　　　1、学生分角色练习朗读第二次对话。　　　2、理解“大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天空只有井口那么大？　　　　　引导学生联系生活经验或做实验了解青蛙认为天空只有井口那么大的原因。　　　3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。　　　　　（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用祖国语文的目的。）　　　4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读出自己的感受来。　　　5、指导朗读。　　（三）学习青蛙小鸟的第三次对话　　　1、教师引读，小鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有井口那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：“__________”小鸟也笑了说：“____________________”。　　　2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学生理解故事的寓意。　　　　（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小鸟的心理活动，体会“笑”的丰富内涵，既培养了学生良好的语感，又让学生感悟了寓意）。　　　3、指导朗读。　　　4、创造想象，读编第四次对话。　　　　　青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见了_______________，于是对小鸟说：“________________”。小鸟说：“___________________________”。　　四、总结全文，感悟寓意。　　　1、学习了故事你知道了些什么？　　　2、分角色表演读故事。　　五、指导生字书写，完成生字袋的制作。　　　　（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次复现和运用中达到巩固识字的目的。）　　六、课外扩展。　　　1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。　　　2、演一演“坐井观天”这个故事。《坐井观天》教学 反思 小班合家欢主题反思小班合家欢主题审议反思小班合家欢反思恩怨历尽后的反思下载恩怨历尽后的反思下载 《新课程 标准 excel标准偏差excel标准偏差函数exl标准差函数国标检验抽样标准表免费下载红头文件格式标准下载 》强调学生的自主学习、合作学习和探究学习的学习方式的转变。以下就《坐井观天》的教学片段进行评析，从而反思新课程标准的实施与落实。 　　 片断一： 　　 教师激疑引趣，导入新课：“要帮助青蛙和小鸟解决问题，让我们赶紧走进课文吧！请大家先自学课文。”学生马上有序的借助拼音，自由朗读课文，并画出生字，进行拼读；然后同位互相检查生字的读音；接着在小组长的带领下，齐读生字词，小组交流哪些字音容易读错。这期间，老师参与到具体的小组学习中，重点对个别后进生进行指导。 　　 老师说：“哪个组汇报自学情况？”小组长带领齐读生字词后，小组汇报提示容易读错的字音。 　　 思考： 　　 老师只提示“自学课文”，孩子就能按掌握的学习方法进行学习。二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到同桌互检生字读音，再到小组的学习，一步步的主动自学课文，这正体现新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 　　 片段二： 　　 进行角色朗读时，老师设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争论的很激烈吧？我们怎样才能读好？请三人为一组，分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷三人为一组进行朗读练习，态度积极认真，有的为了读好角色，练读了好几次。孩子们练读后进行汇报，听读的同学要认真听，然后说说哪儿读得好，具体说说哪个词语读得好，进行生生之间的赏析性评价。 　　 思考：     1 ．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。 　　 “有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。老师拼弃了以前那种刻意去追求“标准 答案 八年级地理上册填图题岩土工程勘察试题省略号的作用及举例应急救援安全知识车间5s试题及答案 ”，哪必须得读重音，哪必须读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发现建构，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。     2 ．评价应注意促进学生的发展     评价是一个认识、教育、提高的过程，把评价交给学生，让他们在评价他人的同时进行聆听观察、分析反思、组织表达，从而加深学生的体验，促进良好思维品质的形成。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行赏析性的评价，这使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。当然，赏析性评价还可以是学生自我进行评价，例如，孩子这样自我评价：“我觉得我读‘我天天坐在井里，不会弄错的。’读得好，我特别注意读出‘天天’，可以看出青蛙是多么自信。”这同样可以激起孩子们的自我反思。     3 ．要注意老师的导与学生的自主有机结合 　　 老师应注重把学习的主动权交给孩子，但同时得注意如 何体现 老师的“导”。分角色朗读的训练，老师完全放手让孩子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点。但对于一些后进的学生，效果就有待提高。我们是否可以在孩子们自学练读前，老师先和个别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。老师可设计这样的导语：你们能读得比他们更好吗？想想怎样读才读得更好？这样，既可以给面上孩子们模范的作用，也可以激发学生探究的兴趣。     4 ．让孩子有平等的训练机会 　　 老师组织孩子们三人一组进行练习，但我们发现，孩子们练习时，往往就练喜欢的角色，所接受的训练是单一的；还有的孩子，因为怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永远”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的发展。老师可创设情景，让孩子有平等的训练机会。要求孩子再研究时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样才利于孩子们整体综合发