在反思中追求完美 ――第八册习作《说说心里话》教学后反思蛟河市胜利学校 王金奎这次习作的教学目标就是要让学生说说自己成长过程中的心里话，先说再完成习作。关键问
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是要激发学生的兴趣，使学生能够敞开心扉，说心里话，做到内容具体、感情真实，有一定的条理，着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯，发展学生的说话能力。《语文课程
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》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。根据这一要求，本节课的教学我是这样
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的：创设情境，激发兴趣――明确要求，指导选材――自由习作，妙笔生花――评改习作，精益求精――欣赏范文――结束语。上完这节课后，我进行了认真地反思：虽然说课堂上有几处亮点得到了许多听课教师的好评，可我还是感觉还是没有达到预期的目标，没能更好地调动起孩子们的情感。尽管我很努力地用语言激励孩子，但是感觉孩子们一直都很拘束，不能以轻松的状态面对课堂生活。仔细分析主要原因有三：1、对学生的已有知识和情感感受能力估计不足，没能在孩子们的情感发展区激励。在刚刚开课的时候，我想让孩子们谈谈父母做过的哪件事让自己感动，目的是让学生说出父母的一些不同的爱的表达方式。没想到孩子们一脸茫然，说出来的事情也如出一辙。耐心等待一段时间，才有一个学生说到了正题上，否则就只能由我自己导出来了。这也许是因为我对所用班级的学生不够了解，也许是我引导的还不到位。2、内容容量过大，仍然有想求完整的心态，所以没有给学生留更多时间思考。一节课上既要指导怎样去写，还要指导学生如何修改，内容设计的太多。尽管一再告诫自己课堂节奏应该按着孩子课堂的发展韵律来把握，可是一到上课的时候就又犯了毛病。此刻更能感受老师们上公开课时的求全求美心态。可见某些形成的固有心智模式是很难改变的。之所以有这样的心态仍然是来自长期以来教师在课堂中的主体地位明显高于学生，以教师为中心的学习仍然占据着我们的课堂，尽管对于“以学习者为中心”的新型教学理念有了深刻的认识，可是把这一理念转变到实践中仍然是一个漫长的过程。对这一点的深刻认识，是上完这节课对于我而言极其珍贵的价值。如果在课堂上再多给一点具体的引导，再多给一点时间，让他们从容地思考，从容地表达就更好了。很多习惯是需要在一日一日的课堂学习中慢慢渗透的。3、评价过于单一，没有激起学生的表达欲望。在这一点上，我的感触很深：教学评价的目的是促进学生的发展，促进学生学习方式的改变。改革评价方式的最大特点是让学生参与教学的全过程。在对别人的发言作评价时，就能培养学生与人交往的意愿和能力，能和集体成员相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。因此，教师在和孩子们交流的时候应用心倾听孩子的发言，并及时给予评价，评价的语言要富有激励性，避免单一性的重复。记得北宋著名文学家欧阳修有一首脍炙人口的诗：“百啭千声随意移，山花红紫树高低，始知锁向金笼听，不及林间自在啼。”美丽的画眉鸟在风和日丽、山花烂漫的林中，自由自在忽飞忽落。那没有金笼的拘束，那种发自内心的喜悦与欢欣，都从那时高时低，忽快忽慢，随意变动的婉啭鸣唱中，渲泻出来，令诗人如痴如醉。其实我们的学生也如诗人笔下的“画眉”般可爱。他们也会唱出令家长欢愉，令老师喜悦，以至将来令世界震惊的优美华章。我想，在作文教学中，只要多鼓励学生自觉体验，自由、有个性的表达，我们的作文教学就会给予学生们一个自由而广阔的天空。如娇莺般的学生便会在这里快乐，幸福，健康地成长。本次习作活动设计中，我力求体现创新性学习的基本特征――参与性。因为参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。可是一节课上完总是会有很多的遗憾，不过以后我会不断地学习。尽力而为，往理想里走，望美好里去，和孩子们共同享受课堂生活的乐趣是我的追求所在。
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