事物的正确答案不止一个教学反思

事物的正确答案不止一个教学反思《事物的正确答案不止一个》教学反思议论文教学应该如何进行？课堂教学如何体现新的教学理念？如何体现学生的主体地位?静下心来,理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。一、学会用教材教。教材只是教学的一个例子。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一课。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，另辟蹊径，...

《事物的正确答案不止一个》教学反思议论文教学应该如何进行？课堂教学如何体现新的教学理念？如何体现学生的主体地位?静下心来,理出几点作为自己今后教学的借鉴和警示。一、学会用教材教。教材只是教学的一个例子。学生通过对教材的学习，达到其中所蕴含的知识和能力、情感态度和价值观的教学目标，因此教师就应该认真钻研教材，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。《事物的正确答案不止一个》是人教版九年级上册第四单元的第一课。作者针对现实生活中很多人常常局限于“事物的正确答案只有一个”的认识，另辟蹊径，提出了“事物的正确答案不止一个”的观点，并在精当分析的基础上，着重论述了“如何成为一个具有创造力的人”的问题。文中有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，肯定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。因此，教学时让学生在读、悟、议的过程中，找出自己感触较深的或难理解的句子，联系上下文或结合自己的生活实际，说出自己的感受至关重要。二、注重个性化阅读。关于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是学生个性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”著名特级教师于永正老师曾说：“在老师指导下学生自己读懂课文，既得到了猎枪又得到了兔子；而听老师讲懂，听同学议懂，只是得到了兔子。”如果我们的课堂能够让学生凭着自己的能力去读懂，去感悟，去体验，那么我们的课堂才会真正变成培养学生个性的摇篮。可《事物的正确答案不止一个》却是一篇不受老师和学生欢迎，缺乏优秀议论文的美感特质的文章。根据注释可看出，此文原为英文作品，是美国实业家罗迦?费?因格创作，日本小说家城山三郎用日文译文，又由中国日语教学研究会理事郭常义、胡晓丁根据城山三郎的日文译文翻译为中文，其中有很多句子难于理解。如何正确地使用、把握与处理教材，并且将两课时内容用一课时完成，的确成为摆在我面前的一个难题。

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