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《树和喜鹊》学情分析

《树和喜鹊》学情分析小学语文一年级下册《6树和喜鹊》——学情分析本单元以故事为主，内容很受学生的喜欢，阅读教学环节中学生也应当掌握对于课文主要内容的简单叙述，人物情感也能够在课文中的词句中体会，并且联系上下文结合生活实际理解词语含义。故事是孩子们最愿意去阅读的文学体裁，不但喜欢读故事，他们更喜欢听故事，也能够在不同的故事中感悟出一定的道理，所以对于《树和喜鹊》这篇课文是孩子喜爱阅读与学习的。在课堂教学中让孩子们自己去读一读课文，整体感知课文内容，再通过谈话的形式慢慢地引导学生体会故事的深层含义，推动孩子的学习。对于识字教学环节学生已经...

小学语文一年级下册《6树和喜鹊》——学情分析本单元以故事为主，内容很受学生的喜欢，阅读教学环节中学生也应当掌握对于课文主要内容的简单叙述，人物情感也能够在课文中的词句中体会，并且联系上下文结合生活实际理解词语含义。故事是孩子们最愿意去阅读的文学体裁，不但喜欢读故事，他们更喜欢听故事，也能够在不同的故事中感悟出一定的道理，所以对于《树和喜鹊》这篇课文是孩子喜爱阅读与学习的。在课堂教学中让孩子们自己去读一读课文，整体感知课文内容，再通过谈话的形式慢慢地引导学生体会故事的深层含义，推动孩子的学习。对于识字教学环节学生已经掌握像“加一加、减一减、换一换”这样的识字方法，课堂进行教学时只需要简单巩固。让学生说一说在日常的学都是运用的哪种识字方法进行认读生字。并且课堂教给学生两个新的偏旁，这两个字的偏旁孩子们也是第一次接触，所以在讲解这个字的时候从字理手，不但了解偏旁的含义更了解这个字造字的由来。一年级的学生经过快一年的朗读训练，已经基本能够做到正确、流利，有感情的朗读课文了，而语文课堂要有朗朗的读书声，要让学生在朗读中去体会，一切情感的体验不能离开课文，所以课堂上首要做到正确、流利、有感情地朗读课文，对于课文中需要重点理解的词语采取运用换词比较，用两个意思相近的词语带入到句子中让学生比较阅读，体会两个词语所要表达出来的不同含义，进一步感受语言的准确性；而边读边做动作，是为了进一步揣摩人物心理，让学生能够走入文本，走入人物的内心，以读带讲。低年级的孩子是个特别爱表达的年龄，他们喜欢把平时生活中见到、听到的事情讲给别人听，所以课后让学生把故事讲给自己的爸爸妈妈，从而激发学生对故事的学习兴趣。经过半学期的学习，一年级的学生已经具备了一定的识字能力，对学校环境也比较熟悉，对待生活也有了自己的认识，能够明辨是非，知道什么是该做的，什么是不该做的。但是他们在行动中不能严格要求自己，所以仍然需要老师和父母不断地监督和督促。

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