斯德哥尔摩综合症教学目标能理解斯德哥尔摩综合症的含义。能
分析
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斯德哥尔摩综合症形成的条件。教学
内容
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知识点斯德哥尔摩综合症：犯罪的受害者对犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的情结。斯德哥尔摩的形成条件：受害者感到生命受到威胁；犯罪人对受害者施加小恩小惠；受害者完全与外界隔绝信息；受害者感到自己不可能逃脱。教学
材料
关于××同志的政审材料调查表环保先进个人材料国家普通话测试材料农民专业合作社注销四查四问剖析材料
典型材料：河南性奴案件强化及延伸材料：电影《捆着我，绑着我》教学过程与方法知识点导入前段时间在网上闹得沸沸扬扬的河南性奴案有没有同学听说过？（请同学分享所知道的信息）在心理学观点来看，这个案件中有两点尤其值得同学们注意：囚禁期间，性奴们毫无反抗之意，反而为了谁能陪大哥睡觉而争风吃醋；被解救出去之后，性奴们没有恨意，反而袒护李浩（犯罪者）。大家觉得这是为何？在心理学上，有一个专业的名词来描述这种现象——斯德哥尔摩综合症知识点揭示及强化斯德哥尔摩综合症是指：犯罪的受害者对犯罪者产生情感，甚至反过来帮助犯罪者的情结。这个情感会造成被害人对加害人产生好感、依赖心、甚至协助加害于他人。今天我们重点来解析一下这个综合症的产生条件：首先，囚禁初期性奴们还会反抗，李浩为了杀鸡儆猴，将其中一名性奴杀害。大家想象一下，此时受到威胁的女奴们的感受是什么？（被害者感到生存受到威胁）接着，在囚禁过程中，李浩给女奴们配备了电脑，可以看电影、玩游戏；并且为她们提供水，食物等生存生活用品。这些是不是斯德哥尔摩综合症产生的重要因素呢？（犯罪人对受害者略施小恩小惠）然后，我们可以看到，李浩的囚室位于地面4米深处，即使女奴大声呼叫也没有人可以听到；另外女奴们的电脑不能上网，他们更不可能有任何通讯工具。李浩做这些是为了什么呢？（受害者与外界隔绝信息）最后，大家想象一下，如果是你们被囚禁了，受到了非人的虐待，首先想到的会是做什么？对，逃跑！而李浩为女奴们准备的是六道禁闭的铁大门！这也是一个斯德哥尔摩综合症形成的重要因素（受害者感到不可能逃脱）知识点回归我们来总结一下斯德哥尔摩的成因：人性能承受的恐惧有一条脆弱的底线。当受害者遇上了一个随时可以取他命的犯罪人，感到自己的生命受到严重威胁时，受害者就会把生命权渐渐付托给这个犯罪人。这时，犯罪人再对他们施加一些小恩小惠，受害者就会感到自己吃一口饭、喝一口水，每一呼吸，都是犯罪人对他的宽忍和慈悲。再加上与外界隔绝了信息，他们的这种感激的扭曲思想没办法得到纠正，也没有办法逃脱囚禁。时间一长，受害者的恐惧，会逐渐转化为对犯罪人的感激，然后变为一种崇拜，最后受害者也下意识地以为犯罪人的安全，就是自己的安全。简单的说就是这四点：1.受害者感到生命受到威胁；2.犯罪人对受害者施加小恩小惠；3.受害者完全与外界隔绝信息；4.受害者感到自己不可能逃脱。在这四点条件之下，受害者如果又符合容易感动等特质，就会产生斯德哥尔摩综合症了。现在，老师给大家布置一个作业：根据斯德哥尔摩综合症的成因，结合具体案例来组织一篇关于如何避免斯德哥尔摩综合症的文章，可以是河南性奴案，也可以是其它的例子。老师先启发一下同学们：智斗为主；抵制依赖、同情心理；提高警觉（一是犯罪者的的危险性；二是警觉自己对犯罪者产生的依赖心）；积极创造逃跑条件。知识点延伸今天关于斯德哥尔摩综合症的介绍差不多就到这里了，如果大家对它还非常感兴趣的话，老师推荐同学们课后可以看一部电影，当然，课后的作业也可以以此为例。电影《捆着我，绑着我》：故事中患有精神病的主角爱上了美丽性感的影片红星，为了得到她的真情，打着“爱”的旗号绑架了她，通过这种惊世骇俗的禁锢求爱方式，展现了一场畸形的浪漫故事，也深刻的诠释了本课所讲的斯德哥尔摩综合症。板
书
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设计
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斯德哥尔摩综合症定义：受害者情感、帮助犯罪者产生条件：生命受到威胁（智斗为主）被施加小恩小惠（抵制依赖、同情心理）与外界隔绝（提高警觉）不能逃脱（积极创造逃跑条件）电影：《捆着我，绑着我》
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